Читайте также:
|
Глава X "Аналитическая дидактика"
Написано (предположительно) в 1644-1646 гг. Впервые издано (на латинском языке) в Лешно в 1648 г. X глава этого сочинения переведена на большинство европейских языков. На русском языке публикуется впервые в переводе В. Мишковской и А. Чумы. Редакция перевода Б. М. Бим-Бада, М. Н. Кузьмина, Ю. И. Ритчика.
В комениологии X глава "Новейшего метода языков" получила название "Аналитическая дидактика". С XIX в. под этим названием она часто публикуется как самостоятельное произведение. В IX главе "Новейшего метода языков" Коменский пишет, что если в "Великой дидактике" применен "синкритический метод" (т. е. метод аналогий, сравнений; Коменский имеет в виду разработанный им метод доказательств педагогических и иных постулатов и правил на основе аналогий с природными и производственными процессами), то отныне дидактическое искусство он будет излагать "аналитически", т. е. дедуцируя принципы и правила дидактики из анализа основополагающих категорий и конкретных понятий, составляющих костяк педагогической науки.
Метод дедуктивно-аналитический был вполне в духе времени, точнее - в духе Р. Декарта, отводившего исключительную роль в познании дедукции как форме доказательства и изложения. За различием дедукции и индукции у Декарта стояло не только различение двух способов познания, но и противопоставление того, что заключено в природе и способе организации знания, и того, что заключено в природе самого познающего субъекта. Противопоставление субъекта и объекта познания знаменовало собой утверждение современной, нового времени, философии как теории познания. Коменский завершил "Великую дидактику" до выхода в свет главных новаторских сочинений Декарта ("Рассуждение о методе", 1637; "Размышление о первой философии", 1641; "Начала философии", 1644), приведших к повороту теории познания от сенсуалистского эмпиризмаж гносеологическому рационализму. Коменский, усмотрев в теории познания Декарта возможность обоснования педагогики путем дедуктивным, путем выведения ее из постулатов, из основоположений, из аксиом, перерабатывал свою дидактику (собственно, педагогику).
Однако педагогическое значение "Аналитической дидактики" определяется отнюдь не только ее методом, а ее содержанием, действительным внутренним строением системы ее общетеоретических и методических идей.
Учебный процесс трактуется и исследуется здесь Комепским как специфическая форма, вид познавательного процесса; причем законы обучения предстают модификацией законов познания и мышления как таковых. Отсюда - точные и обстоятельные формулировки законов воспитывающего обучения, ведущего учащихся от простого знания (низшая ступень постижения сущности мира) к познанию (к постижению сущности вещей и к творческому применению знаний на практике).
Коменский едва ли не первым в истории педагогической мысли психологизировал педагогику: его теоретическая и нормативная дидактика базируется на тонких и точных психологических наблюдениях. "Аналитическая дидактика" принадлежит не только истории педагогики, но и истории психологии, особенно детской (шире - возрастной) и педагогической психологии.
Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
|
