Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Первые проявления СДВГ появляются в дошкольном возрасте до 7 лет. Однако развертывается во всей своей красе это нарушение развития в младшем школьном возрасте. Основные проявления представлены триадой симптомов:

· Дефицит внимания;

· Импульсивность;

· Неадекватно-повышенная двигательная активность.

К подростничеству гиперактивность уменьшается или исчезает, остается импульсивность поведения и дефицит внимания, которые являются причиной плохой успеваемости ребенка и нарушения его поведения. Поведенческие нарушения сохраняются у 70% подростков и у 50% взрослых.

Причиной развития СДВГ является, как правило, минимальная мозговая дисфункция вследствие:

· патологии беременности (гипоксия плода 85%);

· патологии родов;

· инфекций и интоксикаций 1-х лет жизни.

При проведении электроэнцефалографии таких детей определяются нарушение структурно-функциональной организации левого полушария, незрелость лобно-гиппокампальной системы регуляции внимания, незрелость системы коркового торможения, что обусловливает снижение общего психического тонуса и повышенную истощаемость психических процессов. СДВГ нередко встречаются в группе частоболеющих детей.

Кроме описанных соматических нарушений в генезе развития СДВГ значимую роль играют неадекватные детско-родительские отношения:

· недостаток эмоционального внимания и его подмена медицинским уходом.

· недостаток твердости в воспитании и отсутствие надлежащего контроля.

· неумение контролировать собственные вспышки агрессивности и неумение воспитывать в детях навыки управления гневом.

В школе у детей с СДВГ ярко проявляются нарушения в развитии речи и обусловленные этим трудности в формировании навыков чтения, счета, письма (дислексия, дискалькулия, дисграфия). У ребенка быстрее, чем у здоровых детей развивается утомление, при котором затрудняется мелкая моторика, появляется тремор (дрожание), микро и макрография. Как правило, эти дети испытывают трудности в проговаривании сложных слов и скороговорок.

Для этих детей очень важно соблюдать адекватные условия режима:

· достаточный отдых;

· недопустимость интеллектуальных перегрузок;

· ровная эмоционально-теплая атмосфера;

· желательно обучение по специальной программе 4 начальных класса.

Психолого-педагогические рекомендации

Педагогам необходимо рекомендовать включение в процесс обучения игровых ситуаций, которые способствуют эмоциональной стимуляции ребенка и его более успешному усвоению знаний. Необходимо знать, что у этих детей достаточно высокие компенсаторные возможности!

Родителям в соответствии с имеющимися нарушениями в общении с ребенком:

1. Больше общаться с ребенком, вникать в его проблемы, играть вместе с ним в детские игры, беседовать «по душам».

2. Составить список запретов и четко ему следовать: что должны родители проконтролировать сегодня, завтра, через неделю.

3. Научиться самим справляться с приступами гнева и обучить ребенка.

Психологу необходимо строить работу в 3-х направлениях:

1. развитие дефицитарных функций;

2. отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

3. работа с гневом.

Дата добавления: 2015-07-14