Общая характеристика и развитие познавательных процессов.

Выделение периода младшего школьного возраста напрямую связано с процессом социализации ребенка и обусловлено общими закономерностями этого процесса в современном обществе (20-й-21-й вв.) С приходом ребенка в школу полностью меняется социальная ситуация развития. Как вы помните, в дошкольном возрасте социальная ситуация развития выражалась формулой Ребенок - Взрослый. В школе структура отношений дифференцируется на 3 три основные диады:

Ребенок - учитель

Ребенок - родитель

Ребенок - сверстник

Система «ребенок - учитель» становится ведущей. От качества и характера отношений в этой диаде зависят отношения ребенка с родителями и со сверстниками. Это связано с ролью учителя в новой системе социальных отношений ребенка.

Учитель выполняет сложный комплекс функций:

1. Прежде всего, учитель носитель знаний и умений, которые ребенку предстоит более или менее успешно освоить, в освоении которых у него есть потребность, формирующая учебную мотивацию.

2. Учитель носитель социальных норм и эталонов поведения.

3. Учитель - главный контролер и оценщик ребенка, его успехов в присвоении социальных норм и эталонов поведения, знаний и умений, необходимых в обществе.

Гегель: «Приход ребенка в школу - это приведение человека к общественной норме». Главным в этом процессе «приведения ребенка к общественной норме» становится учитель. Д.Б. Эльконин отмечал, что в начальной школе ребенок очень чутко реагирует на то, как учитель относится к детям. Первоклассники строго следуют указаниям учителя. «Если учитель проявляет лояльность к правилу, то правило разрушается изнутри». Если учитель демонстрирует негативное отношению к одному из учеников, это формирует негативное отношение к данному ученику со стороны других детей. Отношение родителей к собственному ребенку после его прихода в школу меняется и нередко полностью зависит от оценки успешности ребенка учителем. Одним словом, характер отношений в диаде «ребенок - учитель» пронизывает всю жизнь человека, переступившего 6-7-летний рубеж.

Меняется ведущий вид деятельность. На смену сюжетно-ролевой игре приходит учебная деятельность, которая, как вы помните, зарождается в рамках игровой и изобразительной деятельности дошкольника. Однако она не дана в готовом виде, в ее построении и заключается главная цель начальной школы. Переход учебной деятельности в ранг ведущего вида деятельности закономерен. Вспомните, артификалистское мировоззрение дошкольника эгоцентрично, ребенок мнит себя центром мирозданья, вокруг которого весь мир строится. Кризис 7 лет обусловлен прежде всего тем, что по мере познания ребенком окружающего мира снижается уровень эгоцентризма, ребенок начинает осознавать, насколько он мал по сравнению с огромным, неизвестным миром людей и природы. По мере этого осознания, возникает потребность в познании окружающего мира, которая рождает мотив, как внутреннее побуждение к учебной деятельности, с помощью которой ребенок может удовлетворить потребность в знаниях.

Изменившиеся социальная ситуация развития и ведущий вид деятельности обеспечивают условия для существенных качественных и количественных изменений в психических процессах ребенка.

Дата добавления: 2015-07-14