Изучение процесса практического решения наглядной задачи в раннем возрасте

Возраст	Обработка данных
	Мыслитель­ные процес­сы	Сенсорные процессы
1-1,5 года	Способность ребенка обнаружить и использовать готовые межпредметные связи – 75%	Развитое восприятие соперемещения предметов – 47% Эмоциональная реакция ребенка на приближение предмета – цели – 89%
1,5-2 года	Способность установить взаимосвязь между предметом и орудием – 61%	Доступность восприятия предметов в динамике их соперемещения – 78% Способность учитывать форму, пространственное положение предметов – 61%
1,5- 2,5 года	Способность ребенка достичь результат, учитывая особенности орудия, форму и положение предмета - 83%	Способность ребенка использовать орудие, которое перемещается в разных направлениях, учитывая форму предметов 56%
2-3 года	Установление ребенком связи между несколькими предметами для объединения их в целое посредством орудия – 67%	Восприятие ребенком предметов в динамике соперемещений, воздействий и изменений – 89% Способность выделения частей и целого - 73%

Представленные данные показывают, что мыслительные и сенсорные процессы у детей от 1 до 3 лет развиты как в пределах нормы, так и с опережением. Следует отметить, что опережение в развитии свойственно детям, обладающим безопасной привязанностью типов В2 и В3. Дети 2 – 2,5 лет действовали в пределах возрастных норм. Дети 2,5 – 3 лет действовали в большей степени в пределах нормы для 3,5 – 4 лет, т.е. с опережением. Что позволяет судить об опережающем развитии их мыслительных процессов.

Дети 2 – 2,5 лет действовали силовым приемом (без учета формы прорезей). В норме этот способ характерен до 3,5 лет. Дети 2,5 – 3 лет - способом примеривания, что характерно для возраста 3,5 – 4 лет. Доски Сегена

Исследование уровня сформированности действий, идентификации и моделирования, операции анализа и синтеза в различных по степени и трудности условиях показало опережение в развитии мыслительных процессов у обследованных детей.

Диагностика эмоционального развития проводилась по методике «Шкала эмоциональных проявлений Й.Шванцара». Полученные данные показали, что у де тей до 1 года преобладают такие чувственные проявления как: возбуждаемость, боязливость, нетерпеливость, веселость, ласковость. У детей от 1 года до 2 лет – сверхчувствительность, возбуждаемость, капризность, боязливость, веселость и ласковость. У детей от 2 до 3 лет – сверхчувствительность, возбуждаемость, капризность, боязливость, упрямство, ласковость, сочувствие, самомнение, агрессивность, нетерпеливость.

Исследование признаков психического напряжения и невротических тенденций показало, что, наиболее часто встречающимися являются: боязнь одиночества (72%); высокая тревожность (68%); разборчивость в еде (66%); засыпание медленно и с трудом (63%); бодро и охотно встают в большей степени дети, не посещающие детские дошкольные учреждения (ДОУ) (52%); легко пугаются (52%); бывают припадки злости (31%); играют с какой-либо частью тела (24%); боятся шума (24%); боятся чужих людей (24%); испытывают чувство стыда, позора или вины (17%). Недержание мочи в большей степени присутствует у детей, посещающих ДОУ. В нескольких случаях это происходит только во время дневного сна в детском саду, но при этом отсутствует во время ночного сна дома. Бодро и охотно утром чаще встают дети, не посещающие ДОУ. Соответственно дети, посещающие ДОУ, просыпаются медленно, иногда с плачем.

Шкала развития детей от 14 мес. до 3,5 лет (RCDI-2000)

Таблица 6

Шкала	Опережение в развитии	Соответствие возрастным нормам	Отставание в развитии
Социальное развитие	65%	20%	15%
самообслуживание	62%	20%	18%
крупные движения	32%	55%	13%
тонкие движения	39%	49%	12%
развитие речи	68%	27%	5%
понимание языка	75%	25%	0%

По результатам проведенного исследования видно, что опережение в развитии в большей степени проявилось по следующим шкалам: социальное развитие, самообслуживание, развитие речи, понимание языка.

Соответствие возрастным нормам в большей степени выражено в шкалах: крупные и тонкие движения. Отставание в развитии не преобладает ни по одной из шкал.

Шкала измерения социальной компетенции Долла модифицированная (ШИСКДМ)

Таблица 7

Субшкалы	Опережение в развитии	Соответствие возрастным нормам	Отставание в развитии
1.Общее самообслуживание
2.Самообслуживание в питании
3.Самообслуживание в одевании
4.Самостоятельность
5.Занятость
6. Коммуникация
7. Локомоция
8. Социализация

Итак, результаты показали следующее соотношение:

Хронологический возраст = Социальный возраст – 20%

Хронологический возраст < Социальный возраст – 68%

Хронологический возраст > Социальный возраст – 12%

Таким образом, большинство обследованных детей раннего возраста обладают опережающим уровнем социального развития. Представленные предварительные результаты подтверждают мнение детского нейропсихолога А.В. Семенович о том, что развитие нынешнего ребенка проходит совсем иные этапы, чем 15 лет назад. Совершенно очевидно, что и соматическая и мозговая организация поведения человека, рожденного естественным путем (питавшегося до года молоком матери, игравшего в казаки-разбойники и классики, читавшего с бабушкой сказки) будет принципиально отличаться от таковой у человека, рожденного с помощью «кесарева сечения» или стимуляторов (а сегодня таких подавляющее большинство), вскормленного искусственно, то есть не прошедшего этап взаимодействия с материнской грудью, завернутого в памперсы и растущего в окружении компьютерной субкультуры. Это попросту два разных человека, каждый из которых говорит на своем языке тела и на своем языке мозга.» (А.В. Семенович, 2006).

Дата добавления: 2015-07-14