Предпосылки развития речи в младенчестве.

По мнению многих исследователей, в первые дни после рождения потребность в общении у новорожденного отсутствует. Она возникает под воздействием определенных условий. Прежде всего, к этим условиям относятся: объективная нужда младенца в уходе и заботе окружающих и поведение взрослого, обращенное к ребенку. Младенец хорошо воспринимает невербальную, экспрессивную сторону речи. Первые 5 месяцев происходит чрезвычайно интенсивное развитие воспринимающих сенсорных систем. Потребность в общении нарастает и приходит в противоречие с возможностями общения. Сначала ребенок научается понимать речь взрослого. В младенчестве наряду с развитием слухового ощущения активно развивается фонематического слух.

Развитие предпосылок речи в младенчестве имеет определенную динамику:

· 3-4 недели – крик, хныканье как способ привлечение внимания взрослого;

· 2-3 месяца – гуление (вокализация), усиливающееся при приближении взрослого;

· 3 месяца – поиск взрослого глазами и гуление, как первые зачатки речевого общения;

· 3-4 месяца – лепет, подражание интонации и ритмике произносимых взрослым звуков (певучие гласные, убаюкивает себя);

· с 6 месяцев – специфические реакции на жесты взрослого (где мама, иди-иди), то есть связывает воспринимаемый предмет с определенным словом. Появление младенческго лепета, когда ребенок подолгу произносит различные слоги, пытается подражать взрослому. Лепет является очень важным этапом в развитии речи, на котором ребенок овладевает собственным артикуляционным аппаратом: учится управлять потоком воздуха с помощью губ, неба, языка, гортани, носа. Параллельно ребенок проявляет понимание вербального языка взрослого, основанное на зрительном восприятии: «Где то-то?». Лучше понимает невербальный язык. Приобретение звуков языка ребенком имеет определенную последовательность. Якобсонпишет, что любая фонологическая система является стратифицированной структурой, образуя, наложенные друг на друга, пласты. Эти пласты иерархически организованы и универсальны, появляются и распадаются в определенном порядке. Гласный "а", велярные гласные и лабиальные согласные появляются первыми.

· 8-9 месяцев – период развития активной речи. Характерны постоянные попытки подражать звукам, произносимым взрослыми.

· К концу первого года у ребенка возникает связь между названием предмета и самим предметом. Связь выражается в поиске предмета и нахождении его. В среднем в конце первого года жизни младенец может произносить от 4 до 14 слов. При этом пассивный словарь (набор понимаемых слов) богаче активного (набор произносимых слов). В это время усвоение речи приобретает активный характер – ребенок, обращаясь к взрослому, требует названия предметов.

Речь - это, помимо всего прочего, - очень сложный двигательный процесс. В процессе формирования двигательного навыка все коррекции осуществляются ведущим, "верхним" - осознаваемым - уровнем, однако детали движений далее автоматизируются и переходят в ведение нижележащих уровней. Многоуровневая организация двигательной функции - результат длительной эволюции - как в филогенезе, так и в онтогенезе.

Как отмечал Ж. Пиаже, развитие психики ребенка в младенчестве по сути является сенсомоторным, то есть развитие сенсорных процессов невозможно (или весьма затруднительно) без развития моторных умений и навыков. Закономерности развития моторики в младенчестве:

1 месяц – держит головку, поднимает ее в положении лежа на животе.

3-4 месяца – хватательный рефлекс. Акт хватания является первым организованным направленным действием. Схватывание и удержание предмета формируется к 7-8 месяцам. Как только ребенок может удерживать предмет, он начинает им манипулировать, что является условием для развития предметного восприятия.

С 3-х до 10 месяцев развивается сложный для ребенка двигательный акт сидения. Сначала ребенок учится держать голову и спинку прямо в течении нескольких секунд, когда взрослый его садит, затем при медленном подтягивании до 45 градусов приподнимает голову и слегка согнутые ноги, затем дольше держит голову прямо в положении сидя и при боковом наклоне туловища, в 7 месяцев активно переворачивается со спины на живот, поднимает ноги, подтягивается из положения сидя, к 10 месяцам может самостоятельно садиться из положения лежа.

7-9 месяцев – ползание.

10-12 месяцев – ходьба.

Указанные моторные навыки с позиции детских психологов являются важными психологическими образованиями, ибо с ними непосредственно связано сенсорно-перцептивное развитие ребенка, а также развитие его предметной деятельности и усложнение общения с взрослыми. Появление ходьбы знаменует разрыв старой ситуации развития, в которой ребенок может перемещаться в пространстве лишь с помощью взрослого. Согласно Д.Б. Эльконину (1960), основная задача воспитания в младенчестве – максимально развивать широкую ориентацию ребенка в окружающей действительности.

Дата добавления: 2015-07-14