Цели урока истории

– совокупность педагогических установок, точно и лаконично определяющих место данного занятия в системе изучения темы и курса, предопределяющих отбор содержания, форм и методов обучения к уроку. Определение Ц.У.- исходный этап в разработке занятия учителем, обязательный и самый сложный, так как он связан с системностью организации процесса обучения в целом.

Ц.У. - составная часть общей системы целеполагания в обучении истории. По своей структуре они должны быть адекватны целям исторического образования, целям изучения курса истории и его разделов и быть ориентированы на их реализацию в рамках одного занятия. По структуре различают цели освоения знаний, воспитания, развития и практического применения приобретенных знаний и умений. В зависимости от общей логики изучения курса истории и образовательного, воспитательного и развивающего потенциала содержания определенного занятия все компоненты Ц.У. могут быть представлены в равной мере, а может доминировать одна из них (например, воспитательная цель на уроках, посвященных военным событиям).

Образовательные Ц.У. направлены на освоение и применение собственно исторических знаний, на расширение общего и исторического кругозора учащихся. Образовательные Ц.У. не должны повторять план раскрытия исторического содержания. Их эффективно формулировать таким образом, чтобы они содержали ведущие идеи, выводы, к которым подводятся учащиеся к концу занятия. В этом случае они будут проверяемы. Эти идеи и выводы, с одной стороны должны быть существенными для понимания сущности основных обобщенных знаний изучаемого раздела, а с другой - предопределять направление отбора фактических и теоретических сведений урока. При определении образовательных Ц.У. учитель также учитывает познавательный интерес учащихся к данному учебному содержанию.

Воспитательные Ц.У. могут полностью совпадать с образовательными, когда их содержание связано с формированием мировоззренческих выводов, с освоением знаний о духовных ценностях людей разных эпох. Эти цели могут быть относительно самостоятельными, но они все равно проистекают из потенциала исторического содержания данного урока. Воспитательные Ц.У. могут быть: направлены на воспитание чувств (вызвать эмоциональный отклик о…), на формирование исторического сознания, нравственных понятий в их историческом аспекте (показать эволюцию понятия о гражданственности…), на становление и выявление нравственных (этических, эстетических и т.д.) оценочных суждений. При определении воспитательных Ц.У, учитель ориентируется на ценностные ориентации учащихся данного класса и учитывает, при необходимости, проблемы их коррекции.

Развивающие Ц. У. могут быть связаны с задачами становления познавательного интереса к истории, с формирование умений, в том числе – оценочной деятельности. Развивающие Ц.У. определяются, исходя из того, какие основные способы (приемы) познавательной деятельности необходимы ученикам для освоения основного содержания занятия освоение (работа с документом, анализ причин события и т.д.). При определении развивающих Ц.У. учитывается предшествующий уровень развития психических качеств личности (памяти, внимания и т.д.), а также уровень сформированности необходимых на уроке приемов деятельности школьников, знаний о способах деятельности. Развивающие Ц.У. в своих формулировках могут отражать определенный этап в формировании умений учеников данного класса: и быть ориентированы: на приобретение знаний о новом способе учебной деятельности, на осуществление учебных действий под руководством учителя (по памятке), на самостоятельное применение уже сформированного умения, на диагностику результатов освоения учебного действия.

Степень конкретности формулировок Ц.У. должна быть такова, чтобы они были проверяемы и точно отражали установки учителя на процесс реализации образовательного, воспитательного и развивающего потенциала именно данного и никакого другого занятия, учениками именно этого класса с достигнутым ими в данный момент уровнем подготовки. Поэтому цели урока каждого занятия одновременно неповторимы. В этом заключается условие эффективного решения задач личностно-ориентированного обучения истории.

Дата добавления: 2015-08-20