Исторические источники в обучении истории

– в понимании исторической науки - все объекты материальной и духовной культуры, непосредственно отражающие исторический процесс и дающие возможность изучать прошлое человечества. И,И, в обучении истории - отобранные для организации учебного процесса, и при необходимости адаптированные для школьного возраста носители исторической информации, обеспечивающее освоение основного учебного материала, развитие у учащихся умений познавательной деятельности. В преподавании истории И.И. являются средством обучения. И.И. являются основой для отбора учебного материала учителем при подготовке уроков, и для разработки методов работы с текстами. При обращении учащихся к И.И. решаются задачи освоения ими способов исследовательской деятельности, умений поиска исторической информации, описания И.И., анализа систематизации и оценки получаемой информации и т.д.

По способу кодирования информации о прошлом выделяют такие типы И.И.: вещественные, письменные, устные, лингвистические, изобразительные. Эпиграфический материал - надписи, сделанные на твердом материале (камне, глине, дереве, металле, кости, роге, берестяные грамоты) занимает промежуточное, переходное положение между письменными и вещественными источниками.

И. И. принято разделять на первичные (первоисточники) и вторичные.

Первоисточники являются хронологически первыми (по сравнению с другими дошедшими до нас источниками) носителями информации о прошлом. Ими являются:

относящиеся к изучаемому времени вещественные источники - предметы труда, быта, вооружение, транспорт, сооружения и др. достоверно и точно отражающие предметную историческую реальность;

устные источники – легенды, предания, мифы, былины, песни, сказания и др. носители информации о том, как отражались исторические события в памяти людей, но требующие критического анализа излагаемых в них фактов;

изобразительные источники – иконы, картины, рельефы, фото- кино - материалы, дающие точные представления о способах образного отображения прошлого в изучаемую эпоху, при реалистическом изображении – достоверно воссоздающие историческую реальность, образы эпохи;

письменные источники - летописи, мемуары, законы, и др.

Общими критериями отбора первоисточников для учебных целей выступают: подлинность, достоверность, видовое разнообразие, направленность на раскрытие основных вопросов учебного содержания, соответствие познавательным возможностям учащихся, лаконичность предъявления информации. Используемый исторический источник должен стимулировать познавательный интерес к изучению исторического прошлого, формировать ценностное отношение к культуре исторического познания и обладать развивающим потенциалом.

В силу меньшей степени доступности вещественные и изобразительные первоисточники не имеют такого широкого распространения в школьном обучении истории. Непосредственное знакомство с этими видами первоисточников возможно, главным образом, в процессе учебных экскурсий. Наиболее распространенно в учебном процессе использование письменных первоисточников следующих видов:

актовые документы - юридические, хозяйственные, политические (например, грамоты, законы, указы, договоры и т.д.) представляют собой наиболее достоверный вид И.И., отражающих различные стороны жизнедеятельности людей в прошлом;

повествовательно-описательные документы (хроники, летописи и т.д.) передают исторические события в том виде, как они преломились в сознании их авторов, их сведения часто менее достоверны, однако они представляют собой связный рассказ об исторических событиях;

эпистолярное наследие (письма) и мемуары - воссоздают настроения, мысли, действия людей в изучаемой эпоху, содержат биографические сведения об их авторах, отражение эпохи носит субъективный характер;

произведения общественной мысли (памфлеты, трактаты, программы общественных организаций и т.д.);

художественные произведения изучаемой эпохи являются носителями информации по истории культуры, эстетических и нравственных ценностях изучаемой эпохи, могут содержать историческую информацию о событиях, очевидцами которых были авторы произведений.

Первоисточники используются учителем при изложении материала, они придают убедительность, обладают особой силой доказательности, эмоционального воздействия, а также используются учащимися в процессе изучения материала на уроках и при самостоятельной работе.

В методической литературе определены требования к отбору письменных источников для работы с ними учащихся в учебном процессе. Они должны:

являться носителями информации, связанной с изучением основного учебного содержания;

быть подлинными (выдерживать внешнюю критику) и достоверными (выдерживать внутреннюю критику), если не предполагается при изучении данного источника формировать умение его критики;

соответствовать современному уровню исторической науки (недопустимо опираться на те источники, информация в которых уже морально устарела и дает неполное, а, возможно, ошибочное освещение прошлого);

доступными для изучения учащимися по виду, языку, объему, сложности текста,

соответствовать уровню умений учащихся работать с источником.

В учебном процессе допускается адаптация содержания и сокращение тестов И.И., но при этом только такое, которое не приведет к извращению их смысла.

Вторичные источники – сведения об исторической действительности, воссозданные в последующие эпохи. К ним относятся:

вторичные вещественные И.И. – реконструкции, макеты, модели, копии предметов и т.д.

письменные И.И. – научная и справочная литература, художественная литература исторического жанра;

изобразительные – произведения исторического жанра в живописи, скульптуре и т.д.

Они используются учителем для воссоздания исторических представлений, для организации работы с ними учащихся на уроке, также организуется, как правило, внеурочная деятельность учащихся по моделированию памятников истории и культуры.

Дата добавления: 2015-08-20