Наглядный метод обучения истории

- способ освоения учебного исторического содержания на основе зрительного восприятия учебного материала, главным образом, при помощи работы с разнообразными средствами обучения. М.Н.О. направлен на реализацию общедидактического принципа наглядности в обучении.

Использование М.Н.О. повышает конкретизацию, точность восприятия исторических объектов, мобилизует зрительную память для прочного усвоения материала, в зависимости от видов наглядности способствует формированию исторических представлений (изобразительная наглядность) и понятий (условная наглядность), развитию воссоздающего воображения, наблюдательности, внимания, речи, различных видов памяти и мышления. Содержит потенциал для решения задач нравственного и эстетического воспитания, реализации потенциала личности в области художественного творчества.

М.Н.О. в обучении истории рождается практически одновременно с началом обучения предмету по учебным пособиям. О накоплении опыта работы с наглядностью можно судить по тому, что уже «Азбуковники» (XV-XVII вв.)были иллюстрированы миниатюрами. С конца XVII в. появляются «Потешные листы» со сведениями о разных народах и изображениями исторических событий, занятий, быта людей. С конца XVIII в. практике обучения истории появляются экскурсии, в процессе которых ученики познавали прошлое на основе непосредственного знакомства с памятниками истории и культуры. В XIХ веке продолжается развитие иллюстративного аппарата учебных пособий (введение карт, таблиц, специально создаваемых иллюстраций, фотографий и т.д.). В 40-е гг. XIХ в. появляется методика А. Язвицкого изучения хронологии, основанная на работе со специальными таблицами для усвоения дат. В 80- е гг XIX в. в методической литературе находит отражение опыт работы с хронологическими и синхронистическими таблицами. К н. ХХ века идеи наглядного обучения находят свое отражение в создании разнообразных пособий по предмету: настенных и настольных учебных исторических карт, учебных картин, а затем и в использовании «волшебного фонаря» - одного из первых технических средств обучения.

Разработка на эмпирическом уровне приемов и средств наглядного обучения была продолжена в советское время. Возможности использования Н.М.О. расширились за счет внедрения в учебный процесс аппликаций, раздаточного наглядного материала, диапозитивов, фонозаписей, учебных кинофильмов, а затем транспорантов для кодоскопа, и учебного телевидения. В 30-70 –е гг ХХ в. теоретические и практические проблемы использования М.Н.О, находят свое отражение в обобщающих и специальных методических трудах (Андреевская Н.В, Аппарович Н.И., Вагин А.А., Гора П.В., Никифоров Д.Н., Полторак Д.И., Шабалина Т.С. и др. Методистами была определена роль данных методов в обучении истории, даны классификации средств и приемов наглядного обучения, выявлены условия их эффективного применения в деятельности учителя, а также в познавательной деятельности учеников. Бала осуществлена работа по созданию целых комплектов средств обучения к каждому курсу истории, учитывающих программные требования к освоению исторического содержания..

В современном историческом образовании расширились возможности использования Н.М.О. за счет внедрения в учебный процесс рабочих тетрадей, содержащих иллюстративный материал и новых технических средств обучения (видеофильмы, лазерные диски с фонозаписями) и использования образовательного потенциала компьютера (образовательные электронные программы, Интернет и т.д.).

Современные приемы наглядного обучения классифицируются по разным основаниям

По видам учебной наглядности различаются приемы работы с условной, изобразительной нагядностью, с ТСО и электронными средствами обучения.

По уровням освоения исторических знаний различают приемы формирования образных исторических представлений, обеспечивающих чувственное познание прошлого и приемы работы с наглядностью, обеспечивающие познание сущности исторического процесса, формирования понятий, обеспечивающих абстрактное, рациональное познание исторического материала.

По характеру и этапам взаимодействия субъектов обучения различают приемы использования учителем средств наглядного обучения (приемы показа, демонстрации средств наглядного обучения, приемы, обеспечивающие их восприятие и анализа учащимися изображении), приемы организации деятельности учащихся со средствами наглядного обучения под руководством учителя, приемы самостоятельной работы учащихся с наглядностью

Дата добавления: 2015-08-20