Средства обучения истории

разнообразные материальные объекты, использующиеся в качестве носителей учебного содержания, инструмента деятельности педагога и учащегося в процессе изучения прошлого.

С.О. - обязательный компонент оснащения кабинетов истории. Активное использование С.О. в учебном процессе способствует эффективной реализации дидактических принципов обучения (наглядности, доступности и т.д.), существенно влияет на качество обучения.

История создания С.О. В России. В отечественной практике С.О. появляются с момента начала изучения истории. В Киевской Руси первыми С.О. являлись исторические источники - летописи и изборники. С ХУШ в. основным средством обучения истории начинает выступать учебник, в практике преподавания начинают использоваться карты. Во второй половине ХIХ - н. ХХ в. начинается процесс создания специально предназначенных для процесса обучения учебных пособий: хрестоматий, книг для чтения, атласов, учебных картин. Уже в дореволюционной школе был известен «волшебный фонарь» для демонстрации на экране всевозможных изображений.

В 20-е гг. ХХ в. в практике обучения истории использовались рабочие книги – предшественники современных рабочих тетрадей.

Во второй половине ХХ века в практику преподавания вошли технические средства обучения: аудиовизуальные средства (кино, фоно - записи, диафильмы и т.д.).

К 80 г. ХХ в. в СССР был создан целостный комплекс С.О., обеспечивающий практически

все курсы истории. В него входили: учебники, хрестоматии документальных источников, хрестоматии художественной литературы, книги для чтения по истории; настенные карты, атласы, комплекты контурных карт, учебных картин, аппликаций; альбомы изобразительных материалов по истории культуры; наборы диафильмов и слайдов, учебные фильмы, фонозаписи, учебные телепередачи. Активно использовать всю совокупность С.О. позволяло наличие кабинетов истории. Существование системы С.О. было возможно в рамках инвариантного исторического образования, основанного на единых программах и учебниках.

В современных условиях появились новые виды СО - это видеозаписи, а также основанные на использовании компьютерной техники – компьютерные обучающие программы по истории. Создается база интернетресурсов по истории, разрабатывается методика дистанционного обучения предмету.

В условиях существования вариативного образования встала проблема изменения общего подхода к созданию С.О. Появились безадресные С.О., не всегда соотносящиеся с содержанием учебных курсов и соответствующие возрастным возможностям учащихся. Основное направление решение проблемы - создание нескольких учебно-методических комплексов по отдельно взятому курсу истории при условии концептуальной однородности и совместимости элементов фонда С.О.

Классификация С.О. истории. В методической литературе в 50-90 гг. разработаны теоретические и практические подходы к созданию и использованию С.О: проблемы учебника истории – Ф.П. Коровкин, Г.М. Донской; проблемы наглядности - Н.И. Аппарович, П.В. Гора, Д.Н. Никифоров, А.И. Стражев, и др.; проблемы ТСО - Д.И. Полторак.

Существует несколько подходов к классификации С.О.

по происхождению С.О. подразделяются на исторические первоисточники (вещественные археологические находки, памятники архитектуры, живописные полотна, документы и др.) и учебные пособия, подготовленные методистами в соответствии с целями и особенностями школьного исторического образования (учебники, учебные карты, учебные картины, памятки и др.);

по историческому содержанию различают документальные и художественные С.О.;

по видам восприятия С.О. разделяют на визуальные, аудиовизуальные;

по способам подачи материала С.О. подразделяются на технические и нетехнические, статичные и динамические;

по организационным формам работы – демонстрационные и раздаточные;

по технике выполнения - печатные, экранные и экранно-звуковые, мультимедийные (компьютерные программы), самодельные.

В практике обучения истории наиболее распространенна классификация по способам передачи исторической информации: текстовые СО, статичные средства наглядного обучения, аудиовизуальные средства обучения.

Эти классификации условны и одно и то же средство обучения отвечает, как правило, нескольким классификационным признакам. Например, учебная картина является художественным, наглядным, визуальным, статичным, демонстрационным, печатным, изобразительным С.О.

Дата добавления: 2015-08-20