Учебник истории

– средство обучения, в котором систематически, в определенной последовательности излагается содержание курса истории У. И.является основным и ведущим видом учебной литературы.

Учебники по истории для среднего образования возникают с началом предметного обучения в XVIII веке. До этого источниками исторических знпний учащихся являлись летописи, «Азбуковники», «Синопсис» и ряд других книг, содержащих сведения о прошлом. Исследователи считают, что одними из первых книг, которые можно отнести к учебникам были перед «Введения в генералдьную историю…. Г.Кураса (1747 г.) и «Краткий Российский летописец» М.В. Ломоносова (1760 г.). В процессе дальнейшего развития исторического образования в дореволюционной России был накоплен практический опыт разработки содержания учебников по курсам всеобщей и отечественной истории для учащихся разных ступеней обучения, базирующихся на различных методологических основах. В ХIХ – н. ХХ в. было положено начало созданию методического аппарата У.И. - оснащения его картами, хронологическими таблицами, иллюстрациями и т.п.

В советский период шел процесс дальнейшего накопления практического опыта создания учебников по истории, а также осуществлялась разработка основ теории школьного учебника.

К 60-80 гг. ХХ в. уже сложилась целостная единая система школьных учебников для всех курсов истории, которые строились на марксистской методологической основе, обеспечивали системность и преемственность в раскрытии учебного исторического содержания от класса к классу и были снабжены достаточно развитым методическим аппаратом, отражающим уровень развития педагогической мысли того времени.

Теоретические проблемы создания и работы с У.И. нашли свое отражение в публикациях и исследованиях советских методистов (Андреевская Н.В., Г.М. Донской, И.М. Грицевский. Ф.П. Коровкин, П.С. Лейбенгруб и др.).

Были определены функции У.И., основными из которых считались: информационная - фиксация предметного содержания и видов учебной деятельности; трансформационная – передача на доступном для восприятия учащимися уровне сведений базовой исторической науки, включаемых в учебник в порядке воплощения, конкретизации и уточнения государственной учебной программы;. систематизирующая - упорядочения исторического материала и определения последовательности его изучения; закрепляющая и контролирующая - облегчает усвоение учебного материала и контроль за результатами обучения; воспитательная функция: учебник реализует образовательно-воспитательные цели обучения истории; развивающая – обеспечивает формирование умений учебной деятельности; самообразования – стимулирование интереса к изучению истории, оказание помощи в самостоятельном восполнении пробелов в знаниях.

Методисты (Л.Н.Алексашкина, Н.К.Боголоюбова, С.А.Ежова, П.А.Гора и др.), на основе данных дидактических исследований, определили структуру У. истории. В нем были выделены текстовые и внетекстовые компоненты.

Текст учебника, в своею очередь, подразделяется на: основной текст, отражающий основе учебное содержание курса истории, включающий теоретический и фактический материал представленный в форме описания или объяснения; дополнительный текст, содержащий справочные сведения, документы и т.д.; пояснительный текст, содержащий примечания, комментарии к основному тексту, к иллюстациям и т.д.

К внетекстовым компонентам учебника были отнесены::

аппарат ориентировки - оглавление, всевозможные указатели, рубрикации;

аппарат организации усвоения – содержащий систему вопросов и заданий, направленных на управление процессом познавательной деятельности учащихся при работе с У.

иллюстративный материал – рисунки, карты, схемы и т.д.

На современном этапе проблемы разработки У.И. сохраняют свою актуальность в связи с общими процессами модернизации среднего образования, с переходом к разнообразным моделям обучения истории, с появлением вариативных учебников. В практике обучения истории в настоящее время существуют У.И., входящие в федеральный комплект учебных пособий, рекомендованных МО и науки РФ. Эти У.И. должны отвечать требованиям государственного стандарта по истории. Как правило, они соответствуютучебным программам, рекомендованным МО и науки. Одновременно существуют региональные и авторские учебники по истории, которые используются в практике обучения.

В методической литературе обсуждается вопрос о смене поколений школьных учебников по истории. К основным изменениям в У. нового поколения относят: появление учебников к одним и тем де курсам истории разного уровня сложности; отказ от формационного подхода к освещению прошлого, реализацию цивилизационного и культурологического методов при отборе учебного содержания с вытекающими из этого существенными изменениями в соотношении основных компонентов исторического содержания; использование наряду с понятийной системой предъявления материала образной системы изложения учебного содержания: введение в содержание У. альтернативных походов к описанию и оценке исторических событий, явлений, процессов; увеличение удельного веса приемов проблемного изложения, рассуждения в основном тексте, расширение видового разнообразия дополнительных текстов (введение фрагментов научно-популярных статей, художественной литературы исторического жанра и т.д.); использование многуровневой системы работы с учебником, ориентированной на учащихся с разными познавательными возможностями; возрастание удельного веса заданий, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся (в том числе – на развитие критического мышления), на становление их ценностных ориентаций, на актуализацию личного опыта познания прошлого.

Текстовой компонент

Основной текст

Дополнительный

Пояснительный

текст

текст

1.

1) Документы

1) Постраничный сло-

1) Вводный

2) Научно-популярые

варь

2) Информационный

тексты

2) Пояснения в скоб-

(учебный)

3) Художественные

ках внутри основного

3) Заключительный

тексты

текста

2.

3) Подписи к иллюст-

1) Описательный

рациям

2) Повествовательный

4) Сведения о пред-

3) Объяснительный

ставленных в учебнике

4) Проблемный

документах и их авторах

Внетекстовой компонент

Иллюстрации

Методический

Аппарат

аппарат

ориентировки

а) Изобразительные:

а) Вопросы и задания:

а) Оглавление

— учебные рисунки

— воспроизводящие

б) Рубрикация

— репродукции

— преобразующие

тематические символы

— документальные

— творческие образ-

в) Сигналы-символы

изображения

ные

г) Выделения в тексте

б) Условно-графичес-

— проблемные

курсивом, жирным

кие:

б) Текстовые таблицы:

шрифтом и т. п.

— карты, картосхемы,

— хронологические

д) Словари и указате-

планы

— синхронистические

ли:

— схемы, чертежи

— сравнительно-обоб-

— понятий

— линии времени

щающие

— дат

— конкретизирующие

— имен

— иллюстрированные

е) Глоссарии

комплексы в) Опорные схемы г) Планы-схемы, па-

ж) Колонтитулы з) Шмуцтитулы и) Библиография

мятки-алгоритмы

к) Справочники

д) Тесты самоконтроля

Дата добавления: 2015-08-20