Картографические умения

- способность учащихся к восприятию и изучению объектов прошлого в историческом пространстве на основе владения приемами работы с условно-графическими изображениями их местоположения (картами).

Вопрос о необходимости работы учителя и учащихся с историческими картами в обучении истории встал с момента возникновения предметного преподавания предмета. Как в дореволюционной России, так и в советской время, выдвигались требования сопровождать объяснение учителя и ответы учащихся по истории показом по карте исторических объектов.

В 60-70 гг. ХХ в., в связи с решением задач развития учащихся, в обучении истории встал вопрос о целенаправленном формировании умений учащихся самостоятельно работать с картой (Н.И. Запорожец, П.В.Гора и др.). В учебных программах к.70 - н.90 гг. ХХ в. были по классам изложены требования к формированию К.У. обучении истории. Задачи развития данных умений ставятся в современных нормативных документах. В методической литературе определены цели формирования К.У., их структура, пути и условия эффективного формирования.

Цели формирования К.У. связаны с тем, что владение ими:

способствует эффективности восприятия учащимися историко-географического содержания, повышению прочности и осознанности его освоения, благодаря возможности зрительной опоры на условно-графическую наглядность,

обеспечивает восприятие (локализацию) изучаемых исторических объектов (памятных мест, событий, явлений, процессов) в пространстве, формирование историко-географических представлений;

расширяет круг источников, из которых ученики способны извлекать информацию.

К.У., по своему происхождению, связаны с обучением географии. Там происходит их формирование в полном для средней школы объеме. В обучении истории, с опорой на межпредметные связи, развиваются следующие виды К.У.:

пользоваться географическими и историческими картами, картами-схемами, планом местности, атласами, контурными картами;

находить и показывать на карте местоположение исторических объектов отслеживать, их движение, изменения местоположения в пространстве,

пользоваться картографическими средствами обучения как источниками исторической информации;

устанавливать по карте причинно-следственные связи, оценивать значение (масштаб) событий и явлений на основе историко-географических данных.

Условием формирования К.У. в обучении истории является освоение учениками географических знаний: о видах географических карт, о легенде, условных обозначениях карты, о сторонах и частях света, о местоположении географических объектов и ландшафтах материков (горы, реки, моря и т.д.), о правилах пользования легендой карты, условными обозначениями не ней, показа географических объектов. Ряд этих сведений ученики приобретают в начальной школе, в интегративном курсе «Окружающий мир».

В обучении истории в структуру учебных знаний также необходимо ввести сведения из исторической географии (о расселении народов, местоположении стран, населенных пунктов прошлого), о видах исторических карт и особенностях их условных обозначений,о топонимике, о способах выявления на основе карты причинно-следственных связей, явлений, процессов.

Важным условием эффективности формирования К.У. в обучении истории является четкое знание учителем возможности установления межпредметных связей с географией, определение видов этих связей. Например, при изучении истории древнего мира устанавливаются опережающие связи содержания и развития умений с курсом географии. Ученики впервые начинают знакомиться с конкретными сведениями о географическом положении стран Азии, Африки и Европы на уроках истории древнего мира в 5 классе, а курс географии зарубежных стран изучается позднее. При изучении новейшей истории в 11 классе устанавливаются последующие межпредметные связи в географией, где уже изучены вопросы современной мировой политики, экономики, социальных явлений, демографических процессов и др. и освоены соответствующие К.У.

Развитие способности находить и показывать историко-географические объекты должно осуществляться поэтапно, на опорных уроках. Последовательно ученики должны научиться: различать стороны света (север, юг, запад, восток) – определять части света - выявлять основные географические объекты рассматриваемой части света (моря, реки, горы и т.д.) – определять местоположение стран в определенный исторический период – находить населенные пункты, места исторических событий - отслеживать на исторической карте и карте-схеме ход развития события, территориальные изменения. Показ по карте исторических объектовучениками должен сопровождаться словесным описанием их местонахождения.

Овладение учащимися умениями находить и показывать на карте исторические объекты создает условия для развития у учащихся способности использовать картографические средства обучения в качестве источников приобретения исторической информации: об историко-географических названиях, о местоположении исторических объектов, о территориальных изменениях, о динамике развития (движении в пространстве) исторических событий, явлений, процессов и т.д.

Для формирования данных умений логика изучения нового материала должна быть такова, чтобы картографические средства обучения использовались не для иллюстрации объяснения учителя или ответов учеников, а выступали в качестве первых носителей новых учебных знаний.

Отработка соответствующих К.У. осуществляется при выполнении типовых познавательных заданий:

определить, где и какие новые государства возникли на карте в изучаемый исторический период;

определить по исторической карте, какими событиями ознаменован исторический период который будет рассматриваться, каковы их даты;

определить по карте, когда и где происходила война, где состоялись ее главные сражения, чем она закончилась;

рассказать по карте схеме ход битвы;

на основе сравнения карт двух следующих друг за другом исторических периодов определить, какие изменения происходили в политической (экономической, социальной и т.д.) жизни изучаемой страны (региона мира, мира в целом) и т.д.

Овладение умениями извлекать информацию из картографических источников позволяет формировать у учащихся способность устанавливать по карте причинно-следственные связи, оценивать значение (событий и явлений). Этому способствует использование типовых заданий:

установить связь между географическим положением страны, ее природными условиями и занятиями ее жителей, между экономическими развитием страны и отраженными на карте событиями внешней политики;

выдвинуть предположение о внешних причинах войны, исходя из географического положения страны и знаний о ее развитии;

определить масштаб воздействия изучаемого события на другие страны;

определить последствия войны для изучаемой страны и для других государств;

определить на основе картографических данных причины побед (неудач) в войне и т.д.

Формирование К.У. требует перспективного планирования опорных уроков, где будут поэтапно вводиться знания о способах работы с картами, формироваться, закрепляться соответствующие умения познавательной деятельности, а также диагностироваться результаты освоения картогрфических умений.

Дата добавления: 2015-08-20