Читайте также:
|
- форма мышления, предполагающая определение сущности, свойств определенной совокупности исторических объектов на основе обобщения их ведущих признаков. И.П., в отличие от представлений, которые призваны отражать внешние свойства объекта, обозначает внутреннюю сущность исторических событий, явлений и процессов. И.П. связано с теоретическим уровнем восприятия исторического материала, с абстрактным мышлением. В форме понятий происходит процесс усвоения системы научных исторических знаний, развитие способности учеников к систематизации, обобщению осваиваемого материала. В стандартах и учебных программах по истории основные понятия входят в структуру нормативных единиц учебных знаний.
В дореволюционной методике был поставлен вопрос о необходимости формирования у учеников понимания смысла исторических понятий-терминов и обобщений исторических фактов.
Основные методические труды, в которых рассматривались проблемы формирования И.П., были созданы в 40-80 гг. ХХ в. (Н.В. Андреевская, А.А. Вагин, П.В. Гора, М.А. Зиновьев, Ф.П. Коровкин и др.). В эти годы методистами был осуществлен отбор исторических понятий, формируемых в обучении истории, был поставлен и решался практически вопрос об адаптации научных исторических понятий применительно к возрастным особенностям учащихся, выстроена система их поэтапного формирования и углубления от одного курса истории к другому, разработаны конкретные способы формирования понятий.
Сложилось несколько классификаций учебных исторических понятий. По объему признаков, характеризующих И.П., различают: простое - состоящее, как правило, из одного признака и обозначающее вид конкретных исторических объектов (шадуф, погост), его еще называют понятием-термином; сложное И.П., включающее совокупность признаков абстрактного объекта (цивилизация, абсолютная монархия).По степени общности, по пространственно-временным характеристикам, различают: единичное И.П. - для обозначения явлений и процессов, происходивших в одной стране на протяжении короткого времени (опричнина, огораживание); особенное И.П.., обозначающее явления, существовавшие в одной или ряде стран на протяжении определенного этапа развития (коллективизация, реконкиста); общее И.П., значимоев рамках целого периода или нескольких периодов в большинстве стран (натуральное хозяйство, раздробленность); всеобщее И.П. (или социологическое) - используемое, как правило, при характеристике любого этапа исторического процесса (цивилизация, война).
По историческому содержанию выделяют основные понятия: экономические (торговля, орудия труда), социальные (социальные слои, дворянин), политические (государство, партии), историко-культурные (живопись, модерн). Также в методической литературе встречается группировка понятий хронологических (эра, период т.д.), военно-исторических (стратегия, артиллерия и т.д.), историко-религиозных (ислам, индульгенция и т.д.), историко-географических (страна, геополитическое положение государства и т.д.).
В методической литературе определены условия эффективного формирования И.П. Содержание научных исторических понятий методически интерпретируются для обучения в школе. При изучении истории в начальной школе, вводится минимальный объем исторической терминологии (простых понятий), без которой невозможно изложение сведений о прошлом (царь, орудия труда культура и т.д.). При этом, как правило, не даются точные определения И.П., а лишь воссоздаются образные представления о них («скрытая теория»). В основной школе, в 5-7 классах, вводятся определения адаптированного И.П. Этому обязательно предшествует формирование образных представлений о И.П. При дальнейшем обучении возможно введение И.П., как на адаптированном уровне, так и на уровне научных дефиниций (открытая теория).
Процесс формирования И.П. включает этапы непосредственного освоения его сущности, закрепления и применения. И.П. считается освоенным учеником, если он может раскрыть его сущность и применить при изучении нового, незнакомого содержания.
Простые и единичные понятия, как правило, формируются в пределах одного урока. Процесс формирования сложного И.П. должен представлять целостную систему, охватывающую целый ряд опорных уроков. В методике используются индуктивный и дедуктивный методы – формирования И.П.
Овладение историческими понятиями – это освоение языка исторической науки, без этого немыслимо овладение основами научных исторических знаний, становление культуры познания прошлого.
См. также: Содержание исторического образования, Теоретические знания
Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 55 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Приемы работы с картой | | | Дедуктивный метод в обучении истории |