Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Функции процесса производственного обучения

Читайте также:
  1. F 06. Другие психические расстройства вследствие повреждения или дисфункции головного мозга, либо физической болезни.
  2. I. Придумайте и опишите интерактивный прием или технику обучения по схеме (образец далее)
  3. III. Практический метод обучения
  4. III. Режим занятий учащихся во время организации образовательного процесса
  5. IV. Содержания обучения.
  6. Setup Functions /Функции установки
  7. XV. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса.

Процесс обучения призван осуществлять три основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.

Образовательная (обучающая, учебно-производственная) фун­кция:

• формирование профессиональных умений и навыков планирования, подготовки, осуществления, контроля и обслуживания производ­ственного процесса по профессии (группе профессий);

• формирование общепрофессиональных и политехнических умений и навыков, обеспечивающих широту профиля подготовки;

• формирование умений применения полученных знаний для реше­ния учебно-производственных задач;

• формирование готовности к овладению новой техникой и техноло­гией;

• формирование определенного профессионального опыта, обеспечи­вающего быстрое повышение квалификации после окончания обра­зовательного учреждения;

• и, как итог, - формирование основ профессионального мастерства по профессии (группе профессий).

Таким образом, образовательная функция заключается в формиро­вании у студентов (учащихся) системы научных, технологических и производственных знаний, в формировании умений применять получен­ные знания для решения учебных и производственных задач, а также в формировании у обучаемых общенаучных и специальных профессио­нальных умений и выработке профессиональных навыков.

Воспитывающая функция:

• воспитание уважения к труду, своей профессии;

• воспитание высоких нравственных качеств;

• воспитание коллективизма, товарищества, готовности к социально­му общению;

• воспитание трудовой дисциплины, добросовестности, ответственно­сти и инициативы;

• формирование норм и правил поведения.

Воспитательная функция является объективной закономерностью процесса производственного обучения. Обучение постоянно воспитывает учащихся. Обучение нейтральным, в смысле воспитания, быть не мо­жет. Основная задача мастера — максимально использовать и разви­вать воспитательные возможности производственного обучения: обуче­ние на основе участия учащихся в выполнении серьезных, нужных, полезных учебно-производственных работ; организация обучения таким образом, чтобы учащиеся видели плоды своего труда, свой профессио­нальный рост.

Таким образом, воспитательная функция направлена на воспита­ние у обучаемых положительных общечеловеческих качеств, а также качеств, необходимых для реализации своей профессиональной деятель­ности.

Развивающая функция:

• формирование и развитие рациональных приемов технического мышления;

• развитие познавательной активности и учебно-производственной самостоятельности;'

• формирование и развитие творческого мышления в процессе произ­водительного труда;

• развитие познавательных и профессиональных интересов и способ­ностей;

• развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в до­стижении цели;

• развитие умений и привычек самообразования и самосовершенство­вания в избранной профессии;

• формирование и развитие культуры учебно-производственного труда.

Рассматривая развивающую функцию процесса производственно­го обучения, необходимо подчеркнуть неуклонное повышение ее роли в условиях развития современного производства. В трудовом процессе, а следовательно, и в процессе производственного обучения на первый план все больше выступают умения выполнять технические расчеты, плани­ровать и организовывать труд, контролировать ход и результаты авто­матизированного технологического процесса, выявлять и устранять возникающие неполадки, осуществлять наладку и обслуживание авто­матических линий оборудования и т. п. Все это требует развитых уме­ний наблюдать, сравнивать, делать выводы, самостоятельно разбирать­ся в производственной обстановке (см. Приложение 1).

Развивающая функция направлена на формирование у обучаемых рациональных приемов мышления, развитие познавательной активно­сти и самостоятельности, способностей, воли и т. п.

 

Обучение, воспитание и развитие учащихся тесно взаимосвязаны. Эффективность обучения во мно­гом определяется эффективностью решения воспи­тательных и развивающих задач. С другой стороны, воспитание и развитие происходят в. процессе обу­чения и в решающей степени зависят от его эффек­тивности.

 

 


Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 1110 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Обращение к читателю | ВВЕДЕНИЕ | Практические задания | Пример 1 | Пример 3 | Классификация методов практического (производственного) обучения | Окончание таблицы | Практический пример | III. Практический метод обучения | Классификация уроков производственного обучения |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные цели и задачи практического (производствен­ного) обучения| Особенности процесса производственного обучения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)