Пример 3

Развивающие цели уроков производственного обучения¹

Формировать и развивать умения анализировать; научить уча­щихся расчленять изучаемый производственный объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия; проводить синтез (практически или мысленно соединять элементы, свойства изучаемого объекта труда, технологии в единое целое, изучать каждую часть объекта в отдельности как элемент единого целого); проводить сравнение (научить учащихся находить различное и сходное, выделять существенные признаки сравниваемых производственных объектов и процессов, устанавливать последова­тельность в развитии знаний и умений и т. д.); научить учащихся умениям рационально организовывать и планировать свой труд, ана­лизировать учебно-производственные работы с позиции достижения, наилучших результатов при наименьших затратах; находить пути совершенствования своего труда и повышения его эффективности, с ниже ния материальных и трудовых затрат; распределять время для упражнений и отработки трудовых навыков движений, действий и операций; зрительно контролировать правильность и точность сво­их движений; развивать технологическое мышление и профессиональ­ную интуицию; формировать умения: осуществлять планирование своих действий, выбирать наиболее рациональное их сочетание и че­редование с учетом вида работы, производственной ситуации и т.д.; своевременно распознавать неполадки в работе оборудования или под мечатъ признаки отклонений от нормального хода технологического процесса; развивать умения в оперативности мышления в анализе сигнальных признаков нарушений технологического процесса, предви­деть возможные виды брака; научить применять теоретические зна­ния на практике; формировать умения быстро и точно реагировать на новую непредсказуемую производственную ситуацию и находить неожиданные и нестандартные решения; формировать поисковый стиль мышления и работы.

(1.Тукмачева Л. Н., Трепачко Н. В. Организация производственного обучения в профлицее. —
М.: Издательский центр АЛО, 2001. — 60 с.)

Приложение 3

Перечень ключевых компетенций ¹

С. В. Шишов и В. Л. Кальней в книге «Школа: мониторинг каче­ства образования» приводят список ключевых компетенций, составлен­ный на базе и в результате обсуждения этой проблемы на семинаре Со­вета Европы в рамках проекта «Среднее образование в Европе». Этот спи­сок определяет, что учащиеся должны изучать:

• уметь извлекать пользу из опыта;

• организовывать взаимосвязь своих знаний и уметь упорядочить их;

• организовывать собственные приемы обучения;

• уметь решать проблемы;

• самостоятельно заниматься своим обучением;

искать:

• запрашивать различные базы данных;

• опрашивать окружение;

• консультироваться у эксперта;

• получать информацию;

• уметь работать с документами и классифицировать их;

думать:

• анализировать и систематизировать информацию;

• критически относиться к тому или иному аспекту развития общества;

• высказывать свое собственное мнение в дискуссии;

• видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, окружающей средой;

сотрудничать:

• уметь работать в группе;

• принимать решения;

• улаживать разногласия и конфликты;

• уметь договариваться;

• уметь разрабатывать и выполнять контракты;

приниматься за дело:

• включаться в проект;

(1.Соколова СВ. и др. Модульно-компетентностное профессиональное образование (методические рекомендации). — М.: Издательский центр НОУ ИСОМ, 2003. — 34 с.)

• нести ответственность за результаты деятельности;

• войти в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность;

• уметь организовать свою работу;

• уметь пользоваться вычислительными и моделирующими при­борами; адаптироваться:

• уметь использовать новые технологии информации и комму­никации;

• доказать гибкость перед лицом быстрых изменений;

• показать стойкость перед трудностями;

• уметь находить новые решения.

Дата добавления: 2015-10-21