Как взрослый должен повторять слова ребенка: как тот произно­сит или как надо взрослому?

Ответ. Взрослый должен произносить слова правильно и чисто. Ребе­нок, даже зная слово правильно, не сразу может его проговорить из-за не­совершенства речедвигательного аппарата.

В ходе общения начинает развиваться речь ребенка, которая в своем развитии проходит несколько последовательных этапов (см. схему 4.2). К концу младенческого возраста усвоение речи приобретает активный ха­рактер, становится одним из важных средств расширения возможности общения ребенка со взрослым.

Важно подчеркнуть мысль Л.С. Выготского о том, что ребенок с самого рождения является существом социальным, противопоставив взглядам других психологов, которые утверждали, что ребенок в первые месяцы жизни — существо асоциальное, живущее в своем замкнутом мире.

Только благодаря взаимодействию социального окружения и обучения из ребенка формируется личность, способная мыслить и чувствовать по-человечески.

Рассмотрим развитие двигательной сферы ребенка и формирование его психических процессов (схема 4.3). На протяжении первого года ребенок добивается больших успехов, овладевая передвижением в пространстве: держит голову (3—4 мес, шейный изгиб), ползает, садится (6—7 мес, грудной изгиб), встает на ноги (8—9 мес, поясничный изгиб), принимает вертикальное положение и делает первые шаги.

Ходьбе должно обязательно предшествовать активное ползанье. Нельзя разрешать ребенку вставать в манеже, если он не научился ползать. Воз­можно нарушение осанки с неправильной постановкой стопы.

Ползанье способствует:

формированию правильной координации походки;

укреплению мышц спины и живота.

Особое место занимает развитие движений рук (хватательные дви­жения, манипулирование, действия двумя предметами, нанизывание и др.).

Для двигательной активности ребенка в первые шесть месяцев харак­терны нерасчлененные действия, которые затем становятся ориентировоч­ными. При этом нужно иметь в виду, что у малыша не сразу формируются согласованные действия руки, глаза и предмета.

На 3—4-м месяце начинается развитие хватания. При этом возникают большие трудности выделения предметов в зрительном поле, определения направления, в котором они расположены и расстояния до них и в попыт­ке схватить, что не всегда удается. Как только ребенок оказывается в со­стоянии удерживать в ручке предмет, он начинает им манипулировать. Развитие манипулирования состоит в переходе от внешних ориентировоч­ных действий рук в план зрительных восприятий. Хватательные движе­ния и манипулирование с предметом формирует двигательный навык, происходит знакомство ребенка со свойствами вещей, что ведет к разви­тию предметности и константности восприятия. Это существенно изменя­ет характер психической активности ребенка.

Рекомендуется, чтобы первые игрушки-погремушки были сложной формы, яркие, из разных материалов, звучащие.

Необходимо развивать концентрацию взгляда, слуха. Важен речевой ритм, ко­торый играет большую роль в формировании фонем, интонаций.

Отрабатываются фонемы, свойственные родному языку. Словесная ритмика вос­принимается и усваивается раньше речи. Нервная система и мускулы обладают высокой степенью усвоения ритма. (Звук и кинестезия.)

Национально-культурная принадлежность предопределяется ритмическим фо­ном той среды, которая воздействует на него тогда, когда он еще не умеет говорить.

Дата добавления: 2015-08-05