Проведите наблюдения за активностью ребенка. Выявите факторы, повышающие (снижающие) активность ребенка. Опишите случаи руководства взрослым активностью ребенка.

А. Где и как часто проявляется активность ребенка:

Б. Как проявляется моторная, двигательная активность ребенка:

самостоятельность;

свободно и правильно;

по указанию;

обращается за помощью. В. Как проявляется коммуникативная активность ребенка:

быстрота вступления в коммуникации;

частота коммуникаций;

межличностная дистанция с детьми, взрослыми. Г. Как проявляется познавательная активность ребенка:

сосредоточенность внимания на чем-либо, ком-либо;

любознательность, познавательный интерес;

«исследовательское» поведение;

частота и характер вопросов. Д. Как проявляется эмоциональная активность ребенка:

радость и огорчение;

успехи и неудачи;

адекватность реакций;

смена настроений. Е. Как проявляется волевая активность ребенка:

самостоятельность выбора деятельности;

постановка цели действий;

наличие личной заинтересованности;

достижение результата. Ж. Как взрослый руководит активностью ребенка:

создает положительную (отрицательную) мотивацию активности ре­бенка;

пользуется дисциплинарными установками; обосновывает (не обосновывает) запреты;

делает замечания, тормозящие двигательную, речевую активность ребенка;

информирует ребенка о его успехах, что все у него хорошо, оценивает результат, способы достижения, личностные качества.

2. Проведите наблюдение за особенностями стилей родительского вос­
питания:

демократический;

авторитарный;

гиперпротекция («самостоятельный ребенок»);

потворствующий;

доминирующая гиперопека («кумир семьи»);

эмоциональное отвержение («золушка»);

в условиях жестких отношений между родителями;

какие роли ребенок усваивает в семье;

какие роли ребенок усваивает в детском саду, школе.

3. Проведите наблюдение за особенностями взаимоотношений ребен­
ка со сверстниками:

положение ребенка в группе, его статус, эмоциональное благополучие; характер общения и взаимодействия с другими детьми и взрослыми; манера разговора со сверстниками (уверенно/неуверенно, быстро, громко, медленно, спокойно и пр.).

4. Проведите наблюдение за особенностями реакций на замечания
взрослого:

слушает, но не исполняет; не слушает, делает по-своему; бурно реагирует; выслушивает спокойно; характер переживания.

5. Проведите наблюдение за взаимоотношениями детей в игре:
стремится к главной роли или нет;

предпочитает играть вместе с детьми; выбирает постоянного партнера; играет один.

6. Проведите наблюдения за особенностями учебной деятельности ре­
бенка:

желание ребенка познавать новое; особенности принятия цели деятельности; наличие умения учиться; быстрота усвоения информации; добивается результата или нет; оценивает свои действия или нет.

7. Проведите наблюдения за особенностями поведения детей, имеющих какие-либо недостатки развития (слух, зрение, заикание, движения, внешний вид и пр.) в разных ситуациях общения и деятельности.

8. Проведите наблюдения за поведением детей в периоды кризиса в возрасте 1 год, 2—3 года, 6—7, 13—15 лет:

характерно ли оно для поведения в кризисных возрастах? в чем и как ярко проявляется поведение ребенка?

9. Проведите анализ своего отношения к ребенку:
не слишком ли вы его опекаете?

предоставляете ли ему возможность выполнять самому то, что он уже умеет делать?

предоставляете ли самостоятельность в выборе игр, занятий? каким образом и что вы оцениваете?

10. Проведите наблюдения за игровыми действиями ребенка:
действует ли он только по подсказке или добавляет что-то свое;
может ли переносить разученное действие с одной игрушки на другую,
сходную;

может ли «представить» и использовать вместо мыла кубик; вместо градусника — палочку и т. д.

Дата добавления: 2015-08-05