XXI век — век информации

Есть проблемы, которые нельзя разрешить, штопая и пере­краивая существующую парадигму. Педагогика, призванная воспитывать новые поколения, сама переживает сегодня глу­бочайший системный кризис. Чтобы добиться настоящих пере­мен и не воспроизводить больше природоотрицателей и убийц Жизни, нужно осознать, почему мы оказались на краю пропа­сти небытия. Впервые в истории нашей цивилизации от ныне живущих поколений зависит, будет ли Земля обитаемой впредь. Именно поэтому, отбросив все страхи и эгоистические интересы, мы обязаны глубоко и честно проанализировать со­временную ситуацию, понять и сформулировать суть проблемы. Тогда и решение найдём. Без осмысления стратегических планов вывода человечества из мрака системы Тьмы никакие тактиче­ские уловки и методические приёмы, внедряемые в школы этой системы, ситуацию не спасут.

Обучение, как таковое, должно претерпеть сейчас кардиналь­ные изменения. Раньше учитель был главным накопителем, хра­нителем и распространителем знаний. Так было из века в век, пока мы не дожили до совершенно иного времени. То, что мы живём сегодня в другую эпоху, в век информации, никто оспаривать не будет. Я уже писал, что и раньше каждое последую­щее поколение отличалось от предыдущего, но сегодня этот отрыв более очевиден. Вполне закономерно будет считать, что все ныне рождающиеся малыши — это дети нового времени. Стремительное развитие информационных технологий резко изменило ситуацию с распространением знаний. Сеть Интернет позволяет получить практически мгновенно сведения по любому интересующему вас вопросу. То, на что раньше ушли бы дни и недели, занимает сегодня считанные секунды. Не нужно бродить по библиотекам, перелистывать десятки книг, делать выписки в тетради. Получил мгновенно, распечатал и — пользуйся. И школьники, и студенты последние годы этим и пользуются.

Конечно, получение любой информации из Интернета и удоб­но, и экономит время, — кто будет спорить, но «всё же, всё же, всё же...» Не покидает меня ощущение какой-то щемящей грусти. Вспоминаю годы, проведенные в ленинской библиотеке, лампы с зелёными абажурами, тишину в читальном зале, сосредоточен­ные лица сотен людей, ищущих каждый свою истину... Пока я искал нужные мне сведения, перелистывая страницы старых фо­лиантов, всегда погружался в особую неповторимую атмосферу соприкосновения (душевного и прямого тактильного) с мудро­стью веков, с целыми мирами первооткрывателей, написавших десятилетия и века назад эти книги. Шелест страниц, проплыва­ющие перед восхищённым взором гравюры и фотографии, сам шрифт — всё имело значение, всё оставляло свой след в душе. Значит, не только считывание информации важно. Важно было именно само общение с Книгой.

И тем не менее, мы плывём сегодня в океане информации, мы получаем сразу всё, что пожелаем, и с этим нельзя не считаться. Наши дети — дети нового времени — тем уже отличаются от нас, что они преимущественно получают информацию именно из Интернета, и эта тенденция только набирает силу. Боюсь, что скоро «новаторы» поднимут вопрос об отказе от Книги. Это бу­дет трагедия огромного масштаба. Но разве мы не влетели на крыльях уже не подвластного нам технического прогресса в си­туации ещё более страшные? Радоваться ли тому, что любая ин­формация стала столь доступной? По закону диалектики, любое явление имеет и положительную и отрицательную стороны. Пе­реизбыток информации ведет к её качественной трансформации. Информация сегодня часто оказывается... дезинформацией.

Информация может быть и великим благом, и смертельным оружием. Словом можно окрылить человека, но словом же — его можно убить. Ситуация в этом веке резко изменилась. Часто ученики обладают более обширными (но не более глубокими) знаниями, нежели их учитель. Особенно учитель старой закалки, который давно прекратил заниматься собственным развитием. Но он не может не учитывать, что Интернет кардинально изменил ситуацию с распространением знаний. Дети в этот информационный океан бросаются бесстрашно, а старый учитель даже думать о нём боится. Да и денег у него нет для приобретения компьютера, и желания, а зачастую и способностей, чтобы его освоить. Но и для них, и для тех учителей, которые прекрасно овладели компьютером, должно быть ясно, что задачи учителя коренным образом меняются. Нельзя и дальше порционно пода­вать на уроках информацию, растягивая на годы процесс освое­ния определённого предмета, который сегодня можно сократить до нескольких недель...

И вообще, дело не только и не столько в освоении определен­ного объёма знаний. Страшно то, что человечность сегодня ухо­дит из планетарного сообщества. А человечность и доброта — превыше умозрительных химер рассудочного разума. Поэтому учить детей нужно своей жизнью, излучением своей личности, показывать им воочию, каким должен быть Человек. Учить, как находить знания, на что, прежде всего, обращать внимание, как это переплавить в собственном тигле в жизненный опыт. А есть ли такой тигель у юнца? Значит, и тигель ему должен помочь со­здать учитель, иначе ещё одно поколение будет унесено в никуда ветрами «рыночных реформ».

За годы этих реформ после слома советской системы в на­шей стране выросло уже целое поколение молодых людей без определённых духовных ориентиров. Именно во время таких потрясений вырастают потерянные поколения... Агрессивность скинхедов, безумие футбольных «фанатов», молодёжные дви­жения нацболов, воюющих с «нашими», и «наших», готовящих­ся воевать, с кем прикажут. Происходит резкая поляризация и деформация духовно-нравственных ценностей у молодых людей. Захлёстывает волна правового нигилизма и «пофигизма». Сотни тысяч школьников-подростков стали наркоманами. И это данные официальной статистики. А реально миллионы ребят про­буют разное зелье. У детей разрушается трудовая мотивация. Вся окружающая жизнь (особенно телевидение и компьютерные игры) способствуют этому. Разве учителя не знают об этом? Так почему же мы хотим немедленно приковать всех детей как каторжников на галерах к компьютерам? Неужели этим деянием мы исправим все накопившиеся проблемы? Уверен, что только усугубим...

Система образования сегодня практически не способна про­тивостоять натиску электронных СМИ и проискам виртуальных «магов». Разве не показателен такой факт: сам министр обра­зования говорит, что сегодня в школах обучают скучно и неин­тересно. Зато виртуальное царство сверкает всеми красками и втягивает в свои лабиринты неискушённые и незащищённые души детей. Подбор программ по ТВ в России продиктован за­падными идеологами, которые и платят основную зарплату ру­ководителям каналов. Об этом я узнал на круглом столе в Госу­дарственной Думе, организованном Комитетом по культуре. А кто платит, тот и музыку заказывает. Вот почему и взрослых и детей перекармливают телеотбросами. На экране насилие, секс и бесконечная, однообразная отупляющая реклама, будто ниче­го другого в мире нет. А стоящие внимания программы, если и показывают, то, чаще всего, глубокой ночью. Я сам смотрю по ночам интересные, познавательные программы и очень жалею, что их не видят дети. Это политика изуверов.

Образование и культура финансируются у нас по остаточно­му принципу, на те крохи, которые останутся от более важных для государства сфер (оплата армии чиновников, строительство для них элитного жилья, расходов на армию, внутренние войска, и т. п.). Вот почему штукатурка падает на головы школьников... Многие школьные заведения ветшают в городах глубинки Рос­сии. Сёлам повезло ещё меньше. Летом 2006 года я был участни­ком Первых Всероссийских Китежских Чтений, проводившихся в селе Владимирское на берегу священного озера Светлояр. Из докладов руководителей местного и районного масштаба я уз­нал, к чему на практике приводит так называемая реструктури­зация школ.

Из-за уменьшения числа детей во многих сёлах школы закры­вают. Ясно, что такое село обречено. Школа — единственный культурный центр в небольшом селе. Дети из таких сёл вынуж­дены ходить в школу соседнего села, преодолевая в любую по­году несколько километров. Возить их не везде возможно, осо­бенно при таких огромных ценах на бензин. Каково это зимой, особенно первоклашкам, — знаю по себе. В моём детстве было то же самое, но по другим причинам. Многие сёла немцы, отсту­пая, сожгли дотла, поэтому мы в конце 40-х в начале 50-х тоже были вынуждены ходить пешком в школу соседнего села. Поразительно, что приходится сравнивать ситуацию, которая сложи­лась сегодня в наших сёлах, с оккупацией нашей страны... После закрытия школы село станет неперспективным. Оно, несомнен­но, вымрет. Эта участь в России постигла сегодня уже тысячи сёл. Глядя в масштабах страны на эти нововведения властей на фоне практически полного развала сельского хозяйства, печаль­ный прогноз на ближайшее будущее построить нетрудно...

Если мы неправедные законы, придуманные людьми, не заме­ним истинными Едиными Законами божественного плана, то бу­дущего у нас не будет. Никакого — ни хорошего, ни плохого. Ни у бедных, ни у богатых. Поэтому построить на планете систему Света, внедрить в нашу жизнь Единые вселенские Законы — это наш путь в будущее, в этом — наше спасение. Казалось бы, так ясно, что Закон Божий — один, а конституций, законов и подза­конных актов ловкачи напридумывали десятки тысяч. Это вос­стание на Бога и гордыня и привели землян к пропасти небытия. Отступим ли мы от пропасти или рухнем в неё — это вопрос, ко­торый предстоит решать нам. На последующие поколения эту задачу мы переложить не можем потому, что если её не решить сейчас, то их просто не будет. Они не появятся, а ныне живущие наши дети и внуки не выживут в полностью разбалансированной биосфере. По всему миру мы видим аномальные проявления погоды. Специальная комиссия при ООН в 2007 году, наконец-то, выдала документ (том в полторы тысячи страниц) о том, что все аномалии на планете связаны с деструктивной деятель­ ностью человека. Добавим: человека, живущего по законам системы Тьмы...

Победить тьму мы можем только в величайшем напряжении всех наших физических, интеллектуальных и духовных сил. Победа возможна, если мы поймём, что отступать некуда, и вырастим из наших детей воинов Света. Только они смогут со­здать справедливый мир. Но как воспитать школьников такими воинами, если система образования сегодня нацелена на удовлет­ворение нужд и запросов системы Тьмы? Даже хорошие люди, находящиеся внутри системы и закрученные водоворотом мелких повседневных дел, могут не понимать, насколько серьёзна ситуация и как мы недопустимо уродуем детей.

Невероятно важно организовать весь процесс обучения в школе так, чтобы для ребёнка этот процесс стал самой большой радостью в его жизни, ибо жажда познания присуща малышу с рождения. Прекрасно иллюстрирует эту истину такой факт. В липецкой области в одной из заброшенных деревень осел цыганский табор. На сходе табора цыгане решили, что их дети (раз уж живём в XXI веке) должны получить хотя бы начальное об­разование. Радость и энтузиазм, с которым цыганята встретили это предложение, не поддаются описанию. Они стали учиться с таким желанием, которого учителя давно не видели. В таборе детишки взялись за своих тёмных родителей, стали увлечённо обучать их грамоте. Табор уходит в... школу. Все эти дети хо­тят учиться и дальше. Начального образования им мало. Разве это не доказательство непреложного факта, что все дети изна­чально устремлены к знаниям. А для не избалованных такой роскошью, как обучение, цыганят и нынешняя школа показа­лась чудом.

Дошкольники с нетерпением ожидают того счастливого мига, когда их за руку поведут в школу. Почти все взрослые отводили своих детишек в школу и могут вспомнить, каким праздником для ребёнка был тот самый долгожданный день в его ещё недол­гой жизни. Но ребёнок не только первый раз в первый класс должен бежать в школу с радостью и ожиданием чуда. Нужно, что­бы радостью были переполнены сердца детей все годы обучения. Тогда, я уверен, дети раскрывались бы так ярко и удивительно, что поразили бы и учителей и родителей... Мы губим потряса­ющие таланты. Бездарной отупляющей системой насильственного образования мы убиваем светлое будущее и укрепляем сис­тему Тьмы.

А будущее уже настоятельно стучится в наши сердца и при этом самым необычным образом. До сих пор мы рассматрива­ли все проблемы системы образования, учитывая то, что проис­ходит с нами, обычными людьми. В эзотерических учениях мы можем встретить деление людей на расы. Речь в учениях идет не об этнических различиях, а о духовных и нравственных. Соглас­но этим учениям, живущие сегодня на планете люди относятся к Пятой Расе. К концу XX века ситуация начала меняться карди­нально. На Землю пришли они — посланники будущего светло­го мира.

Дата добавления: 2015-08-05