Не прячьте Красоту от детей

Но сегодня человечеству не до этого. Если куда-то и рас­ходуются огромные суммы, то, прежде всего, на вооружение и торговлю. Строятся сотни тысяч роскошных супермаркетов, в которые потребитель идёт как в храм. Там он испытывает бук­вально чувство экстаза. Многие просто теряют голову и впада­ют в изменённое состояние сознания. Человек перестает владеть собой. Под воздействием агрессивной рекламы, ярких цветов, музыки, находясь в толпе, которая действует, как усилитель его желаний приобретать и иметь, обыватель полностью теря­ет чувство контроля. Опомниться такой человек может только дома, нагруженный пакетами с покупками, которые ему вовсе не нужны. Его дом и так завален вещами подобно складу.

Да и роскошных храмов для ложных религий построено в мире огромное количество. Туда потребитель идет отмаливать грехи, после чего продолжает жизнь, протекающую абсолют­но вне божественных Единых Законов. Зачем же тогда ходил в церковь? Кому нужен этот обман и самообман? Конечно же, я не призываю упразднить религию, как это сделали большевики, создавшие тут же свой вариант религии — атеизм. Я просто не­доумеваю, как такое могло случиться на нашей планете, что её обитатели на войны, торговлю и ложные религии тратят такие деньги, сотой доли которых с лихвой хватило бы для того, что­бы во всех странах построить для своих детей (для будущего цивилизации) необходимое количество великолепных храмов Света, храмов Знаний. Ведь это же действительно богоугодное дело. Это наиважнейшее дело.

Вырастать ребенок, становиться Человеком должен, окружён­ный красотой, самыми лучшими произведениями искусства, ок­ружённый добрыми, мудрыми и терпеливыми наставниками. Ка­кими мы вырастим детей, такими и будут наши потомки, таким будет и будущее. Почему столько таланта и любви вкладывают зодчие в создание каждого храма, каждой церкви, куда человек приходит изредка, строя при этом типовые бетонные коробки для детей, которые в этих коробках будут изо дня в день проводить долгие годы. Подавляющее большинство детей из школы — бе­тонной коробки — возвращаются в свою квартиру — такую же бетонную коробку. Железобетонные стены экранируют нас от живительных излучений Природы. Дома в мегаполисах — это многоэтажные гаражи для биороботов, столь необходимых хозя­евам для господства на планете системы Тьмы. Железобетонные многоэтажные коробки совершенно не пригодны для жизни чело­века. Вкусы наших детей, основы миропонимания формируются в типовых зданиях школ, похожих то ли на тюрьму, то ли на боль­ницу, то ли на госучреждение. Почему деятели церкви сами не ставят эти вопросы перед обществом и правительством страны? Храмы нужны, прежде всего, для детей. Это для них нужно со­здавать шедевры, воспитывающие с малых лет чувство Красоты, помогающие вырастить воистину культурных граждан.

Правда жизни заключается в том, что дети вынуждены года­ми сидеть не просто в типовых загонах, но ещё и в ободранных и не отремонтированных помещениях, как это вы можете увидеть во многих местах в глубинке России. Приезжающие в Оптиче­ский театр учителя говорят, что они боятся за жизнь детей в сво­их школьных зданиях. В одной школе г. Коломны, откуда часто привозят детей к нам в театр, обрушилась штукатурка с потолка. Слава богу, детей в это время не было... Денег на ремонт школ в местной казне, как правило, нет или недостаточно. Зато прак­тически везде находятся сегодня деньги и для ремонта храмов, и для строительства рядом с храмами покоев для «слуг» господа. Пастыри украшают сначала свою вотчину, обустраивают свою жизнь.

Так было всегда и везде в последние две тысячи лет. Папы римские украшали Ватикан, приглашая самых лучших зодчих, скульпторов и художников. Этим они, видите ли, хотели под­черкнуть триумф веры. Рафаэль, например, украсил дивными фресками личные покои Папы, в которых кроме него и карди­налов никто никогда не бывал. Значит, высшие достижения че­ловеческого гения были на века спрятаны от людей, от детей. Сегодня, правда, вы можете увидеть их, но за солидную плату. В любое время в Ватикан стоит гигантская очередь из туристов, жаждущих, хотя бы раз в жизни, прикоснуться к сокровищам Духа. Плывёт в руки ненасытных церковников золотая река. Я не один раз был в Ватикане, ибо создаю в Оптическом театре цикл композиций «Титаны эпохи Возрождения» и просто обязан увидеть воочию шедевры лучших творцов Ренессанса и при возможности отснять их на слайды. Только там я понял, что с помощью репродукций у нас зачастую формируется абсолютно искажённое представление о величайших произведениях искус­ства и о самих Художниках.

Открытием для меня была дивная гармония фресок Микеланджело на плафоне Сикстинской капеллы. Это буквально волшебство гения. Мясистые огромные тела, какими кажутся персонажи этих фресок в альбомах по искусству, в действитель­ности — стройные, пропорциональные и прекрасные, когда созерцаешь их запёчатлёнными на высоте почти двадцати метров. Гений учел всё: и это расстояние, и параллакс, и освещённость. Это воистину монументальное искусство. Если бы этот плафон площадью тысяча квадратных метров расписал, например, Санд­ро Боттичелли в его изысканной манере, то весь эффект, вся со­зидательная мощь творения мира, которую гениально передала кисть Микеланджело, не были бы столь убедительно переданы. А так буквально испытываешь священный трепет, глядя на то, что может создать человеческий гений...

Стоя в станце делла Сеньятура перед фреской Рафаэля «Афинская школа», испытываешь такой же трепет. Гений Ху­дожника и здесь учел всё. Все персонажи этой фрески созданы в рост человека, а сама фреска расположена так, что, входя в ком­нату (комната по-итальянски — станца), ты будто входишь под своды величественного Храма Науки и попадаешь на собрание мудрецов всех времён и народов. Эффект присутствия потряса­ющий. Почему эти шедевры на многие века были скрыты от народа? Почему дети не видят таких шедевров во время взрос­ления каждый день!

Настоящими храмами должны быть школы для посланников из будущего, для наших детей. Это абсолютно реальная задача, которая нам по силам и которая буквально преобразила бы всю планету, всё человечество. Дети, воспитанные в Храмах Света, вырастая и становясь взрослыми, никогда не смогли бы поднять руку и на храмы религиозные. Это просто невозможно для че­ловека воспитанного на идеалах Красоты и Гармонии... А мы вместо храмов продолжаем строить для детей типовые заго­ны-тюрьмы, в которых наши дети отсиживают долгие годы за не совершённые ими преступления. Казалось бы, нонсенс. Но нет — закономерность. Именно школы-тюрьмы нужны апологе­там системы Тьмы, чтобы ребёнок, не дай Бог, не взлетел снова в небо свободы, не прозрел и не понял, в каком мире он живёт. Иначе свободные и прозревшие люди сметут систему Тьмы мгновенно. И сделают они это просто...

Поняв, что происходит на самом деле, они перестанут слу­шать зомбирующий информационный поток СМИ, изменят свой взгляд на мир (сместят свою точку сборки) и приведут всё в со­ответствие с Едиными Вселенскими божественными Законами. Это то же самое, что включение света в тёмной комнате. Бес­просветный мрак, который окружал человека со всех сторон, мгновенно при этом исчезает. Исчезнет и мрак системы Тьмы. Это будет непременно, если люди поймут иллюзорную сущность тьмы. Тьма исчезает, когда появляется свет... А при ярком свете все увидят, что «король голый», что политические и религиозные обманщики — обыкновенные жалкие фарисеи. Именно поэтому школа системы Тьмы такова, какой мы её видим сегодня и какую мы сами прошли. Воистину, она — цитадель и реклам­ное агентство системы Тьмы, как это подметил ещё сорок лет назад И. Иллич. Светлые души отдельных учителей, не сдавшие­ся этой системе окончательно, успевают спасти незначительное число людей... Но это — спасение частичное. Да и спасённых пока слишком мало, чтобы они смогли «включить Свет» во тьме земной жизни...

Как прекрасна устремлённость к Знанию, жажда постижения Нового, чувство первооткрывателя. Одно дело — твоя собствен­ная устремлённость к постижению мира, к наиболее полному познанию самых разных граней многопланового бытия, и совсем другое — подневольное отбывание часов в школе в томлении от скуки, с потерей бесценных часов жизни, которых отведено в системе Тьмы человеку не так уж много. А теряются эти часы, дни и годы потому, что бесконечный словесный поток укачи­вает, убаюкивает, действует усыпляющее и... погружает детей сначала в состояние эмоциональной тупости, а потом уже и в состояние тупости умственной. Эффективность такого обуче­ния — ничтожна.

Истинное обучение должно непрерывно формировать у че­ловека самые различные навыки. Одной говорильни (теории) мало. Она со временем рассеется как дым. Ребёнок сам в раннем детстве освоил родную речь и пользуется ею. Это навык. Точно такой же навык должен у него образоваться и при обучении ино­странным языкам. Не просто учить годами и... забыть, но учить и пользоваться. Можно годами читать лекции о том, как ездить на велосипеде или как играть на музыкальном инструменте. Но пока человек не приобретёт навык, пользы от этих теорий мало. Кроме навыков невероятно важным для становления личности является уровень творческого мышления. А он уже полностью зависит от степени свободы человека при его обучении.

Чиновникам, выпускающим всё новые и новые инструкции и рассылающим их обалдевшим от перегрузки учителям, хочется напомнить, что жизнь нам диктует правило всего в три строч­ки, соблюдение которого и даёт замечательные результаты при обучении детей: «Нельзя никого ничему научить (тем более, насильственно). Можно только научиться. Особенно успеш­ным процесс обучения будет при огромном желании учащихся постигать Новое и, если этот процесс будет сопровождаться положительными эмоциями». Если мы это простое правило не соблюдаем, то любые потуги и ухищрения будут напрасны.

Школа не даёт возможности раскрыть истинный потенциал Человека потому, что в ней к маленькому человеку относятся как к несмышлёному ребёнку, которым нужно непрерывно по­мыкать, которого нужно приструнивать, наказывать и этим «воспитывать», а на самом деле — вышколивать, выколачивать из него всё истинно человеческое. В итоге получаем забитое закомплексованное существо, которое ни решить проблему са­мостоятельно не может, ни поставить новую задачу, ни создать новое направление. Его на это школа не ориентировала. Школа с её обязаловкой и муштрой, с её планами, журналами и оценками учила его подлаживаться под эту систему, гоняться за хороши­ми и отличными оценками, а не свободно и радостно накапливать знания в той области, которая ему по душе...

В Японии считается, что отличники — люди нетворческие! Крупные фирмы стараются иметь дело с людьми творческими, а к отличникам при приёме на работу относятся с опаской, стараются не обременять ими фирму. Поэтому гоняться за пятёрками для школьников Японии — занятие глупое и бессмысленное. Но у нас сегодня Рынок вполз и в школу. В Ульяновске ввели оплату ученикам за отличные оценки. Выделили в городском бюджете некую сумму на это «великое» начинание и запустили програм­му в жизнь. По телевидению радостно трубили, что довольны все: и школьники, которые складывают денежку в кубышку, и учителя, которые говорят, что с момента введения денежного поощрения количество отличников в школах увеличилось. На­зывают нововведение настоящим прорывом (куда?). Директор ульяновской средней школы №21 Людмила Васина с гордостью сказала телерепортёрам, что и в её школе деньги стимулируют школьников. Из 1005 учеников — 71 отличник... Чему она так радуется, ведь даже с выдачей денег за пятёрки отличников — жалкие единицы процентов? И снова — подмена, и снова — об­ман. Все силы спровоцированных таким способом ребят опять уйдут на подлаживание под систему, на погоню за отличными оценками, за которые платят деньги, вместо того, чтобы, со­вершенно не думая об оценках, деньгах и наказании, радостно и сосредоточенно добывать те знания, которые действительно понадобятся в будущем...

Загрузив детей под завязку, преподаватели радуются: «Дети работают!» Поневоле вспомнишь замечание Нильса Бора: «А когда же они думают?» Безрадостный, подневольный, тяжелый труд в раннем детстве помогает апологетам системы Тьмы вы­ращивать биороботов. Под натиском свёрстанных чиновниками программ некогда думать ни учителям, ни ученикам... В школе убивают радость. И самое страшное, что школа ломает и уни­жает личность, приспосабливает её к нуждам системы Тьмы. Именно в школе дети испытывают насилие психологическое и физическое... Раньше розги были одним из элементов воспита­ния. Вбивали «знания» не только в голову, но и в другие места. Теперь розги упразднены. Но им на смену пришло нечто поху­же. Система Тьмы способствует появлению в классах своеоб­разных надзирателей (капо). Отрицательный лидер в классе, он же, зачастую, будущий «дед» в армии, начинает измываться над физически более слабыми учениками, над утончёнными душа­ми часто при попустительстве всего класса. «Во многих классах школ дети находят среди своих одноклассников изгоя, которого всячески унижают, мучают, избивают, грабят, насилуют, и ребё­нок этот, живущий в аду, ничего не может поделать. Учителя тоже знают об этом, но не находят времени на воспитание».[25] Об этом же правдиво и пронзительно было рассказано в фильме «Чучело», вышедшем на экраны страны ещё в советское время. Талантливым детям в такую школу ходить нельзя. Необычного ребёнка либо заклюют, либо он вынужден будет подстроиться под это подавляющее большинство, стать как все и забыть о сво­их способностях...

Но не только сами дети измываются над изгоями. Не редки случаи почти лагерной муштры и со стороны учителей, кото­рых к детям нельзя было подпускать на пушечный выстрел... А дедовщина в армии — продолжение этого процесса подавления личности, который культивирует и поддерживает система Тьмы для своего существования. В армии офицеры не только знают о чудовищном насилии над душами и издевательствах над тела­ми детей, только что вышедших из школы, но даже потакают «дедам». Им так проще поддерживать тюремную дисциплину. Да и некогда им воспитанием заниматься, когда они, получающие гроши, тоже вынуждены подрабатывать охранниками грабите­лей, чтобы было чем семью кормить...

В армии из юноши выбивают остатки человеческого досто­инства, поселяя в его душе животный страх и депрессию. Пройдя через все стадии измывательства и насилия, мальчишка, а по­том молодой парень, уже не способен стать мужчиной в полном смысле этого слова, стать воином Света, истинным защитником женщины, защитником Родины. Он — амёба в депрессии. Он часто запивает, становится импотентом. Он рано умирает. 55-58 лет — средняя продолжительность жизни мужчины в России. В той же Японии средняя продолжительность жизни — 86 лет. Разница в тридцать лет говорит о том, что наше общество действительно поражено страшными социальными недугами. В нём молодой человек, сломанный системой насилия (школой и арми­ей), будет вести жизнь, далёкую от устремлений, свойственных юности. Либо он ожесточится, и бездушный, жаждущий урвать от этой жизни как можно больше, сам будет топтать всё свя­тое, стараясь отомстить за своё унижение, либо станет «бабой». Лавинообразное увеличение числа трансвеститов и «голубых», возможно, и этим тоже объясняется...

Дата добавления: 2015-08-05