Компьютерный бум

Еслитакие инициаторы добираются до школ, то все по­следствия их инициатив трудно даже представить. На самом высоком уровне нашлись наши «благодетели», позвали на по­мощь их «благодетелей» и на детские головы обрушилась ещё одна беда — повальная и молниеносная компьютеризация школ. В течение одного только 2007 года решено все без исключения школы РФ оснастить не просто компьютерами, но с подключе­нием их к быстрому широкополосному Интернету. Конечно, никто это бедой не считает. Более того, компьютерный бум счи­тается благом. Звучат победные реляции о техническом переос­нащении школ, классы в которых оборудуются интерактивными досками, компьютерами. Радостно трубят о том, что в передо­вых школах с успехом готовятся и проводятся цифровые уроки. Кстати, западные спонсоры давали и дают деньги, прежде всего, на компьютеры для школ. В России внедрение компьютеров в отличие от Запада осуществляется невиданными масштабами и темпами, практически мгновенно. «Что же здесь плохого, — вос­кликнет апологет компьютеризации, — ведь это веление време­ни». Такому апологету (или «левополушарному» чиновнику от образования) вы ничего не докажете. «Замечательно, — скажет он, — что наши школы столь быстро оснащаются компьютера­ми, иначе мы безнадёжно отстанем от мира». В его словах логи­ка, конечно, присутствует. Но кроме логики должна быть ещё и сердечность, и дальновидность, умение предвидеть последствия столь быстрого и непродуманного внедрения компьютеров в жизнь детей.

Почему именно школы России западные спонсоры жаждут в кратчайшие сроки опутать всемирной паутиной? Не академии, университеты и институты, в которых студенты и аспиранты действительно пользовались бы возможностями Интернета бо­лее осознанно, а малых детишек, которых во всемирной паутине поджидает бездна соблазнов... Потому что им очень хочется на­вязать нашей стране свой вектор развития, своё миропонимание, свои правила игры. А для этого начинать нужно именно с дети­шек, как самых не защищенных перед виртуальной «чёрной ма­гией», перед технологией соблазна и разврата. Они сначала про­рубят виртуальное окно из западного мира в Россию, и не одно окно, а миллионы окошек — мониторов. А через эти окошки (в принципе неконтролируемые!) можно потом будет закачивать в юные головы всё, что необходимо, чтобы в кратчайшие сроки превратить молодёжь в элементарных обывателей и манкуртов. Реклама в Интернете подскажет детям, какие сайты им посещать в первую очередь. Окошек в «стене», отделявшей нас от Запада, будет всё больше, со временем стена и вовсе растворится, ис­чезнет. «Вот и замечательно! — воскликнут наши демократы, — давно пора». Так и свершится метафизический акт растворения Сердца Мира (России) в дряблой мышечной ткани «цивилизо­ванного» Запада.

Кстати, окошки эти с двусторонним движением. К нам зака­чивают их идеологию и порнопродукцию для усиления позиций отечественных апологетов раннего сексуального воспитания, от нас выкачивают идеи и секреты. Это не фантазии. Вся Россия наводнена западными компьютерами. Сам компьютер непрерывно модернизируется. Многие наши фирмы, школы, вузы и научные центры не только оснащены этими компьютерами, но и непрерыв­но переоснащаются. Все стараются раздобыть самые последние модели, приобретают компьютеры всё более быстродействую­щие и с большим объёмом памяти. Но кто может с уверенностью сказать, что их компьютеры не содержат в своей структуре такие устройства, которые позволяют спецслужбам Запада считывать информацию со всей компьютерной сети России.

Если наши хакеры, сидя в России, забираются в защищенные компьютеры самых богатых банков Америки и даже Пентаго­на, то их разработчики компьютеров давно придумали способ контролирования содержимого компьютеров по всему миру (и в России в первую очередь). В бинарном коде идёт автоматическое обновление системы Microsoft из Интернета, которое контроли­ровать мы не можем. Из Интернета мы обновляем и антивирус­ные программы. Что мы можем сказать о «двойном дне» таких операций? Ничего. Нужно отчётливо понимать, что мы в этом плане находимся в полной зависимости от тех, кто эту технику производит и, главное, от составителей программ. Что Амери­ка пожелает, то она с нами и сделает через компьютерную сеть. Особенно, если наши взаимоотношения обострятся, что вполне реально. Информационная блокада или атака в киберпространстве в наш век — это слишком серьёзно. Это ещё один довод, что их компьютеры в любой сфере нашей жизни нужно внедрять ос­мотрительно и продуманно. Атака на школы — это хорошо спла­нированная операция в информационной войне против России...

Не имеющие стратегического масштаба мышления бюро­краты, спешат внедрить в школы именно компьютеры, как будто позабыли, что раньше, когда не было в наших школах ни одно­го компьютера, именно наша система образования признавалась лучшей в мире. Апологеты мгновенного и бездумного внедрения компьютеров во все школы говорят о том, что Интернет — это кладовая гигантских запасов информации, столь нужной всем — и школьникам, и академикам. Это действительно так, и пользо­ваться этим всемирным банком информации очень удобно (сам пользуюсь). Но информация тоже бывает разной. В Интернете вы можете найти практически всё: и порносайты, и инструкции, как сделать бомбу, и подробное описание, как создавать синтети­ческие наркотики, от которых нет спасения. Почему апологеты внедрения быстрого Интернета забывают о том, что в виртуаль­ном мире наряду с полезной информацией нашли пристанище и все человеческие пороки. Кроме гигантского банка данных во всемирной «путине» находится ещё и всемирная свалка, пере­полненная ядовитыми испарениями, жертвой которых, почти наверняка, станут дети.

Академик вряд ли будет ползать по этой свалке, а школьник туда непременно зайдет из озорства или любопытства и, превра­тившись в электронного наркомана или интеллектуального бом­жа, там (на виртуальной свалке) и поселится. Слишком много таких «переселенцев» уже сегодня, поэтому спрогнозировать будущее нетрудно, если все школы России в кратчайшие сроки будут подключены к быстрому широкополосному Интернету. Именно быстрый Интернет позволяет практически мгновенно забираться в любую ячейку всемирной паутины. А наши идео­логи от образования этой опасности не почувствовали. Радость и торжество их явно преждевременны.

Сначала нужно помочь детям составить представление о жи­вой планете Земля, являющейся частью (клеточкой) огромного вселенского организма. Показать всю красоту и многоплано­вость космической Реальности. Раскрыть в детях космическое мышление, а не сугубо бытовое, которое и так воспитывается назойливой рекламой и виртуальными играми. Но раскрыть пе­ред детьми всю красоту и гармонию божественного мира может только учитель, влюблённый в жизнь и в пришедших к нему де­тишек. На первом этапе познания мира детьми желательно обой­тись без компьютеров (а в дошкольном воспитании компьютеры применять просто нельзя). Это выводы ученых многих стран. Вы можете сами убедиться в том, что телевизоры и мониторы компьютеров опасны для маленьких детей. Наберите в том же Интернете в любой поисковой системе ключевые слова, обозна­чающие интересующую вас проблему, и вы получите огромное количество ссылок на работы учёных разных стран, доказыва­ющих уже как аксиому, что детской психике все современные аудиовизуальные системы наносят ощутимый вред.

И вообще, зачем торопиться приковывать маленьких детей к телевизору или компьютеру. Будет несравненно лучше для мо­рального и физического здоровья ребёнка давать ему всё в свое время. В самом нежном возрасте нужно всеми силами обеспе­чить малышу максимальный контакт (и, прежде всего, тактиль­ный) с чистой природой, создать условия для подвижных игр, ибо максимум движения в детстве — это максимум развития физического и интеллектуального. Если же мы усадим малыша за компьютер, чем, естественно, обездвижим его, то этим мы нанесём ему непоправимый вред. И нанесём вред не только физическому развитию ребёнка, но также ощутимый вред именно его умственному развитию. Да и на более поздних этапах взрос­ления ребёнка нужно жёстко ограничивать время его общения с компьютером.

Вспомним такой пример-образ. Если представить себе ра­зум конкретного человека, постигающего мир, в виде ложки, то куда бы мы эту ложку не опустили — в чашку или в океан — мы можем ею зачерпнуть столько воды, сколько она вмещает. Поэтому дело не в том, откуда ты черпаешь свои знания, — из книги или из информационного океана Интернета, важно, что останется в твоей памяти, и чем ты реально сможешь восполь­зоваться в своей жизни. Нужно работать над увеличением этой «ложки», вырабатывать у детей умение пользоваться большой ложкой. Это предполагает продуманную систему своего отече­ственного воспитания и образования, учитывающую менталитет нашего народа, а не слепое внедрение чужих систем. Никакой компьютер никогда не заменит человека, поэтому наметивший­ся сегодня перекос со сплошной компьютеризацией как панаце­ей и гарантом, что мы получим очень развитых и продвинутых специалистов, несомненно, приведет к результату, обратному ожидаемому.

Компьютерный бум и заполонившее всё и вся телевидение оказывают на детей чудовищное давление, а защищаться они от него не могут в принципе. Сегодня это уже доказано учё­ными. Мы — взрослые — выросли в условиях, когда столь жес­токого давления электронных СМИ ещё не было, поэтому нам легче противостоять их зомбирующему воздействию. Но сегодня даже среди взрослых есть много телевизионных и компью­терных наркоманов. Что же тогда говорить о детях, вырастаю­щих в обнимку с компьютером... Компьютерную зависимость справедливо считают психическим заболеванием, разрушающим душу всякого, кто уже не властен над собой, не имеет сил отор­ваться от дурманящего воздействия виртуального мира. Так мы можем доиграться до «виртуального Апокалипсиса». Жаль, что многие учителя пока даже не задумываются над этой реальной угрозой.

Не компьютеры — зло, а наше непонимание их негативного воздействия при неправильном использовании. Непонимание, что ранним погружением ребёнка в виртуальный (фантомный) мир будет изуродована его психика. Это касается не только все­мирной паутины. Так, в принципе, в любой области. Отсутствие чётких критериев, непонимание, как пользоваться любым про­дуктом, приводит к тяжёлым последствиям или летальному ис­ходу. Съел много и не то, что нужно, — отравился. Выпил не то и не в меру — отравился. Пролежал на солнцепёке больше чем нужно, — сгорел... Но в приведенных примерах, как правило, срабатывает обратная связь, ибо есть огромный коллективный опыт, помогающий человеку вовремя остановиться, чтобы не довести до беды. А в случае с компьютером нет ощущения, что уже достаточно, что пошла передозировка. Нет пока широко известного коллективного опыта, который мог бы грозно предо­стеречь: «Дальше опасно!» Точно так же обстоят дела и с теле­визором, от которого некоторые субъекты отпадают только пос­ле отключения всех каналов или пока не обессилеют полностью. Сейчас многие каналы работают круглосуточно, поэтому для электронных наркоманов «игла» тоже доступна круглосуточно.

Прилипают к мониторам компьютеров в основном дети. «Увы, в наше время, когда родителям не до ребёнка, объектом безопасной (с этим можно поспорить. — С. 3.) привязанности становится компьютер... Разумеется, в этих случаях приходится говорить не о гармоничном развитии человеческой личности, а о виртуальном мире, позволяющем вычеркнуть из актуального сознания образ «страшного реального мира». Одна иллюзия за­меняется другой, развитие получает только абстрактное мышление, а весь внутренний творческий, эмоциональный потенциал развития личности остаётся невостребованным».[13]

Телевидение для многих ребят тоже является желанной иг­рушкой... Валяясь на диване перед «зомбоящиком» и механи­чески пережевывая всякую дрянь из пакетов, которую навязы­вает реклама, дети жиреют и приобретают болезни, связанные с гиподинамией. Ослабляется иммунитет, нарушается обмен веществ, ухудшается зрение и память, зато возрастают раздражи­тельность и агрессивность. Негативное воздействие мерцающих телеэкранов и мониторов компьютеров доказано, но на рекомен­дации учёных почти никто не обращает внимания... Дети часа­ми (иногда днями!) играют в игры, выпускаемые виртуальными киосками, теряя постепенно связь с реалиями мира. Иллюзорный мир детям кажется предпочтительнее природного. В нём они жи­вут, в нём бесконечно выслеживают жертв, хладнокровно «уби­вая» их. Пока на экране... Чем больше «убьёшь», тем больше поощрительных очков заработаешь.

Ещё не сформировавшееся сознание ребёнка именно этим де­вятым валом насилия и формируется. Встреча с самим собой в этом воплощении уже будет невозможна, а поэтому и осознание своей истинной миссии тоже не произойдет. Жизнь выброшена на свалку. Зато агрессией выросший электронный наркоман бу­дет переполнен, наверняка. Хуже всего, что это будет на подсо­знательном уровне. Когда и в какой форме выплеснется эта аг­рессия на окружающих людей предугадать трудно, но случится это непременно... Мы есть то, что мы потребляем (особенно в духовном плане).

Вот почему радоваться, что в самой отдалённой деревне ещё одну школу компьютеризировали и подключили к Интернету, преждевременно. Нужно было бы сначала проанализировать, что компьютеризация даёт детям, и что она у них отни­ мает. Только после этого можно было бы принимать решение как внедрять компьютеры, в каких масштабах и как вводить детей в эту всемирную паутину, где их уже поджидают, поти­рая лапы, «пауки» (без пауков паутины не бывает). Это долж­ны очень продуманно делать не просто программисты, знающие технику, а психологи-программисты, понимающие мир детства и чётко осознающие, куда они толкают детей.

Отчитываясь перед начальством, поставившим задачу срочно обучить детей плаванию, можно столкнуть всех детей, находя­щихся на корабле, в воду и бежать докладывать, что все 100% детей уже в воде. Но учил ли их кто-нибудь держаться на воде и сколько из них выплывет, — это ни начальство, ни карьери­стов-тренеров не волнует. Вот с чем можно сравнить мгновенное погружение детей в океан информации. Неужели не ясно, что детям нужно не просто огромное количество информации, кото­рой они могут захлебнуться или отравиться. Им нужны истин­ные Знания, умение эти знания добывать собственным трудом, пытливо и радостно изучая мир.

Наши чиновники от образования боятся отстать от Запада. Они хотят внедрить как можно скорее в школы новые информа­ционные технологии, как это уже сделали многие развитые стра­ны. Занятые столь важным делом они, наверное, удивились бы, что в той же Англии, например, в школьные программы введены уроки счастья. В Кембриджском университете психологи заду­мались над тем, как с детства научить детей быть счастливыми. Разработанные ими методы и приёмы «позитивной психологии» учитывают все достижения человечества с античных времён и до нашего времени. Почему в Англии считают возможным тратить на это время и средства? Потому, что там есть люди, которые способны думать не о программах и компьютерах, а о малышах. Есть там учёные, которым дорога их страна и её будущее. А будущее страны — это её дети...

Человек сегодня духовно деградирует. Сумма технологии растёт, а Сумма Любви уменьшается. Маховик системы Тьмы раскручен на полные обороты. Тьма консолидируется мгновенно и действует слаженно и безжалостно. Вместо того, чтобы разви­вать удивительный потенциал богочеловека, спящего в каждом из нас, мы развиваем протезы, что ведёт человека к вырожде­нию, а мир — к гибели. И все это потому, что духовный аспект в воспитании школьников отодвинут на задний план, если не изъят полностью.

Эволюция создаёт органы и системы, обслуживая потребнос­ти настоящего момента. Наш мозг кажется исключением. Считается, что он избыточно могуществен, будто создан на вырост. Избыточность мозга вроде бы не отвечает критерию целесооб­разности, что удивляет многих учёных. Создается ошибочное представление, что мозг человека задействован на 2-3%, а ос­тальные 97-98% не используются или простаивают. В приро­де так не бывает. Мы уже убедились в высочайшей целесооб­разности всего сотворенного Богом. Если нечто создано, то оно работает. Работает и наш мозг — весь полностью. Только мы не умеем им пользоваться. Вполне возможно, что им пользуется ещё некто.

Поэтому нет никакой ошибки природы и никакого избыточ­ного могущества мозга. Он таким и должен быть, чтобы чело­век в нужном темпе эволюционировал, смог быстро пройти ста­дию «гусеницы» и после Преображения, то есть после перехода на другой более дематериализованный способ существования, стать «бабочкой» и подняться на обретённых крыльях в небо Свободы. Бели человечество пропустит урочный час и не успеет в срок пройти через предначертанную ему Богом трансформа­цию, то оно будет обречено на самоуничтожение. Великий при­мер — Преображение Христа, к сожалению, ничему не научил подавляющее большинство землян. За две тысячи лет можно было достичь огромных духовных высот. Но апологеты системы Тьмы сумели увести человечество с пути истинной эволюции.

А пока мы не ведаем, чем обладаем, поэтому не ведаем, что творим. Даже не догадываемся, какие возможности таятся в нас самих, а не в изобретённых учёными микрочипах и компьюте­рах... Чтобы человек развивался, нужно изменить систему цен­ностей. Нужно заниматься человеком, а не протезами для чело­века. Тогда и на мозг мы бы посмотрели совершенно по-иному. Да и сам мозг использовали бы мы, а не кто-то иной вместо нас. Жизненно необходимо понять, почему такая картина сложилась в нашей цивилизации, не проводит ли некая сила эксперименты над нами, отбирая у нас самую утончённую энергию — энергию светлой мысли. Если апологетам «золотого миллиарда» удастся атомизировать человечество, распылить его и превратить в тол­пу примитивных потребителей, то чем тогда будут отличаться люди от животных? Только тем, что научились убивать миллионами и что убийства ни на один день не прекращаются... Это ли не ад на Земле? Каким еще адом пугают нас церковники?

В мире сегодня правят бал три сестры (лень, неверие, равно­душие), с которыми большинство людей дружно живут много веков, отбросив за ненадобностью дары Бога, — самостоятель­ный выбор и ответственность за свои мысли и дела. Слишком тяжёлым для человечка оказался этот Дар. Не по силам слабому. Лучше отдать все свои права другим, более хищным и активным, и пусть они ведут нас вперёд и выше. А если они ведут нас назад и в пропасть? «А нам всё равно», — бездумно поют лентяи. По­этому мир и катится в пропасть, что большинству всё равно, что будет с людьми и с Землёй в будущем. «Моя хата с краю, после меня хоть потоп, хоть трава не расти», — твердят такие эгоисты. Скоро вполне возможно и то, и другое. Откуда же такое безраз­личие у подавляющего большинства живущих на планете, отку­да апатия и нежелание брать на себя решение безотлагательных проблем, отвечать за всё происходящее? Ответ ошеломляюще прост: они так воспитаны.

Пресловутое недостающее звено между

обезьяной и цивилизованным человеком — это как раз мы.

Конрад Лоренц

---

Дата добавления: 2015-08-05