Компонента физической культуры личности

Наиболее сложным по объему и содержанию, и соответственно диагностике, является мотивационно - ценностный компонент ФКЛ, который отражает отношение к ФК, сформированную потребность в ней, систему знаний, интересов и мотивов, убеждений, организующих и направляющих волевые усилия личности, познавательную практическую деятельность по овладению ценностями физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование и в целом направленность личности.

Данный компонент включает в себя:

- знания, необходимые для самопознания личности в процессе ФСД;

- эмоции, формирующие отношение к себе и ФСД;

- убеждения, определяющие направленность и взгляды личности в ФСД, побуждающие активность;

- потребности, выступающие как главная побудительная сила, регулирующая поведение личности;

- эмоции, отражающие переживания приятного или неприятного, удовольствия или неудовольствия;

- мотивы, возникающие на основе потребностей и определяющих направленность личности, стимулирующих её на проявление активности.

Мотивационно - ценностный компонент отражает целостное единство его составляющих, перечисленных выше.

Широту кругозора в области ФК определяют знания, которые можно разделить на теоретические (охватывающие историю развития ФК, закономерности работы организма в ФСД, физическое самовоспитание и самосовершенствование), методические (использование теоретических знаний на практике) и практические (эффективность осуществления ФСД). Знания необходимы, прежде всего, для самопознания, для формирования адекватной самооценки.

Убеждения определяют и отражают мировоззрение в области ФК, побуждают активность, формируют особенности поведения. Под убеждениями понимается осознанная потребность личности, побуждающая её действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями.

Потребности в ФК – сила, которая регулирует поведение личности. Они тесно связаны с эмоциями, ощущениями, переживаниями, которые сопровождают любую деятельность. Поэтому переживание положительных эмоций (радость, удивление, счастье) во многом способствует выбору вида деятельности школьником, поскольку человек обычно выбирает тот вид деятельности, который позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции. Напротив, полученные отрицательные эмоции (страх, гнев, печаль), приводят к тому, что деятельность прекращается. На основе потребностей возникает система мотивов, определяющая направленность личности и проявление активности.

В побуждении школьников к физической активности важны и интересы, отображающие избирательное отношение к объекту, обладающему определенной ценностью и привлекательностью. Интерес к ФСД представляет собой органическое единство таких компонентов как эмоциональный, познавательный, поведенческий.

Эмоциональный компонент связан с тем, что по отношению к объекту или деятельности человек всегда испытывает какие – либо чувства. Показателями являются удовольствие, удовлетворённость,величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворённость своим физическим «Я».

Следующий компонент (познавательный) связан с поиском и подбором средств, необходимых для удовлетворения возникшей потребности, и включает в себя убеждённость в необходимости занятий физической культурой и спортом, осознание необходимости занятий, стремление к познанию.

В поведенческом компоненте нашли своё отражение мотивы и цели деятельности, а так же способы удовлетворения потребности. В зависимости от активности поведенческого компонента, имеющиеся у индивида интересы, могут быть реализованы или нет.

Свободный выбор вида занятий свидетельствует об имеющемся у индивида осознанного, активного интереса.

Отношения задают предметную ориентацию, определяя значимость ФК в жизни школьника.

Активно – положительное отношение (творческий уровень) характеризует:

- выраженная мотивация к занятиям ФСД;

- физкультурно-спортивная заинтересованность;

- целеустремленность;

- ясность целей;

- устойчивость интересов;

- регулярность занятий;

- участие в соревнованиях;

- активность и инициативность в области ФСД;

- вовлечение других в занятия ФСД.

Пассивно – положительное отношение (оптимальный уровень характеризует):

- расплывчатость мотивов;

- неконкретность целей;

- неустойчивость интересов;

- эпизодичность участия в ФСД;

- участие в соревнованиях в основном в качестве болельщика.

Индифферентное отношение (номинальный уровень) характеризует:

- безразличие и безучастность к ФСД;

- противоречивость мотивации;

- отсутствие целей и интересов;

- неучастие в ФСД.

Пассивно и активно – отрицательное отношение (предноминальный уровень) характеризует:

- негативное отношение к физической культуре и спорту;

- отсутствие мотивации;

- неприязнь к физической культуре;

- сопротивление занятиям физическими упражнениями.

Ценностные ориентации представляют совокупность отношений школьника к физической культуре и определяют участие в ФСД.

Волевые усилия регулируют поведение и деятельность школьника в соответствии с поставленными целями, и во многом определяются силой мотива и направляется разумом, моральными и нравственными убеждениями. В процессе ФСД осуществляется воздействие не только на физическую (двигательную сферу) личности, но и на её биосоциальную целостность. Отсюда следует вывод, о невозможности судить, об уровне ФКЛ, опираясь лишь на оценку её двигательной составляющей без учета интересов, потребностей, мотивов, ценностных ориентаций и т.д.

Оценка содержания данного компонента требует от педагога наблюдательности, интуиции, знание методик оценки содержания. Ниже вам будут представлены диагностические инструменты, с помощью которых можно оценить содержание данного компонента. При этом необходимо отметить, что полученные результаты будут во многом носить субъективный характер. В то же время, предложенные методики, в какой – то мере позволяют давать оценку содержания данного компонента и получать важную информацию о личности школьника.

При оценке данного компонента не обязательно использовать все представленные методики, но оценка всех компонентов позволит получить более полную и объективную картину. Не исключается и разработка компьютерных вариантов данных методик, что позволит существенно экономить время, потраченное на обработку результатов.

2.6.1.Диагностика мотивов физкультурно – спортивной деятельности

Дата добавления: 2015-07-14