Соціально-педагогічний зміст понять підліток, підлітковий вік, підліткові суспільства

Кожний вік гарний по-своєму. І в той же час, кожен вік має свої особливості і складності. Не є винятком і підлітковий вік.

Підлітковий вік - певний відрізок життя між дитинством і зрілістю. В західній культурі він постійно подовжується, і повної згоди з приводу термінів його початку і завершення немає. Зазвичай підлітковий період розглядається як проміжна сходинка між дитинством і дорослим життям, причому проходить він для кожного по-різному і в різний час, але, врешті-решт, більшість підлітків здобувають зрілість. У цьому сенсі підлітковий період можна уподібнити перекинутого між дитинством і зрілістю мосту, по якому кожен повинен пройти, перш ніж стати відповідальним і творчою дорослою людиною.

Зауважимо, що в даний час склалася досить заплутана картина з визначенням вікових рамок підліткового віку. Одні беруть за основу підліткову модель, продовжуючи рамки періоду до 18-19 років, інші гранично звужують інтервал. Не вдаючись в тривалу дискусію, дозволимо собі взяти за основу досить традиційний підхід до періодизації: раннє дитинство і дошкільне дитинство, період молодшого школяра (7-10 років), підлітковий період (10-14 років), перший юнацький період (старшокласники – 14-17 років). Природно, в цій періодизації читається прямий взаємозв'язок з существующейосвітньою системою, але ця модель, на наш погляд, продуктивна, зрозуміла і може бути легко використана в даному дослідженні.

На сучасному етапі межі підліткового віку приблизно співпадають з навчанням дітей у середніх класах від 11-12 років до 15-16 років. Але треба зазначити, що основним критерієм для періодів життя є не календарний вік, а анатомо-фізіологічні зміни в організмі.

Найбільш істотним в підлітковому віці є статеве дозрівання. Показники і визначають межі підліткового періоду. Початок поступового збільшення секреції статевих гормонів починається в 7 років, але інтенсивний підйом секреції відбувається в підлітковому віці. Це супроводжується раптовим збільшенням росту, змужнінням організму, розвитком вторинних статевих ознак. Виходячи з цього, Личко А. Е. розрізняє молодший підлітковий вік 12-13 років, середній - 14-15 років, старший - 16-17 років [17].

Підлітковий вік - самий важкий і складний з усіх дитячих вікових груп. Його ще називають перехідним віком, тому що протягом цього періоду відбувається своєрідний перехід від дитинства до дорослості, від незрілості до зрілості, який пронизує всі сторони розвитку підлітка: анатомо-фізіологічна будова, інтелектуальний, моральний розвиток, а також різноманітні види його деятельности.[18]

Підліток — це ще недостатньо зрілий і недостатньо соціально змужніла людина. Це особистість, яка перебуває на особливій стадії формування її найважливіших рис і якостей: ще недостатньо розвинена, щоб вважатися дорослою, і в той же час настільки розвинена, що в змозі свідомо вступити у відносини з оточуючими і слідувати у своїх вчинках і діях вимог суспільних норм і правил. Поряд з цим, підліток – це особа, що вступила в період правової відповідальності за свої дії і вчинки, тобто підліток здатний приймати продумані рішення, робити розумні вчинки і нести за них моральну і правову відповідальність. І хоча закон, враховуючи особливості соціально-психологічного розвитку неповнолітніх, встановлює для нього обмежену відповідальність, можна вважати старший підлітковий і юнацький вік характеризується як особистісної відповідальністю.

Головною особливістю підлітка є особистісна нестабільність. Саме в цей час підліток заявляє про себе, як про особистість з великої літери. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру і поведінки. Саме це найчастіше і стає найбільш конфліктної стороною при спілкуванні підлітків зі старшим поколінням і між собою. У підлітків відбувається адаптація до соціально - стійких уявленнь про чоловіка і жінку, стратегіях поведінки в суспільстві, з однолітками, з батьками. У цей невеликий проміжок часу підліток повинен зорієнтуватися в поняттях "чоловік" і "жінка", а так само застосовувати до себе ці поняття, відчуваючи відмінності свого теперішнього стану і того, ким він був/була до цього.

При дорослішанні дитини відбувається його становлення, готовність до життя в дорослому суспільстві, як рівноправного учасника життя, у підлітка проявляється потреба в пізнанні самого себе. Відповідь на питання «Хто я?» часто мучить підлітка. Він проявляє інтерес до самого себе, у нього формуються власні погляди і судження; з'являються власні оцінки на ті чи інші події і факти; він намагається оцінити свої можливості і вчинки, зіставляючи себе з однолітками і їх діями.

У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї і школи, їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді як вплив однолітків посилюється [19]. Часто він стоїть перед вибором міжофіційним колективом і неформальною групою спілкування. Перевагу підліток віддає тому середовищі і групі, в якій він відчуває себе комфортно, де ставляться до нього з повагою. Це може бути і спортивна секція, і технічний гурток, але може бути і підвал будинку, де збираються підлітки, спілкуються, курять, випивають і ін.

Як правило, в цьому віці у підлітків виникають проблеми з дорослими, зокрема з батьками. Батьки продовжують дивитися на свою дитину як на маленького, а він намагається вирватися з цієї опіки [20]. Тому взаємини з дорослими зазвичай характеризуються підвищеною конфліктністю, посилюється критичність по відношенню до думок дорослих, але при цьому стає більш значущим думка однолітків.

Змінюється характер відносин зі старшими: з позиції підпорядкування підліток намагається перейти в позицію рівності. Одночасно змінюється і характер взаємин з однолітками, з'являється потреба в спілкуванні з метою самоствердження, що в несприятливих умовах може призвести до різних форм відхиляється; підвищений інтерес до питань інтимного життя людини, що може призводити до асоціальною порушень сексуального життя підлітка [21].

У підлітка формується почуття дорослості, яке проявляється через прагнення до незалежності і самостійності, протест проти бажання дорослих «повчити» його. Почуття дорослості - основне новоутворення підліткового віку.

Підліток у цьому віці нерідко вибирає для себе кумира (герой фільму, сильний дорослий, герой передачі, видатний спортсмен і ін), якому він намагається наслідувати: його зовнішнього вигляду, манери поведінки [22]. Зовнішність для підлітка має дуже велике значення. Незвичайна зачіска, сережка, а то дві і три у вухах, рвані джинси, яскрава косметика та інші атрибути дають підлітку можливість відокремити себе від інших, утвердитися в групі дітей.

Все це відбувається на тлі зміни емоційно-вольової сфери. У підлітка проявляється емоційно виражене прагнення пізнання навколишньої дійсності, прагнення до спілкування з однолітками, потреба у дружбі на основі спільних інтересів і захоплень [23]. У підлітка формуються вміння самовладання, самоврядування своїми думками і вчинками, розвиваються наполегливість, завзятість, витримка, терпіння, витривалість та інші вольові якості.

Значно змінюються інтереси підлітка в порівнянні з дитиною молодшого віку. Поряд з допитливістю і прагненням до творчої діяльності, для нього характерна розкиданість і нестійкість інтересів.

З зовнішньої сторони у підлітка нічого не змінюється: вчиться в тій же школі (якщо, звичайно, батьки раптом не перевели в іншу), живе в тій же сім'ї. Так само в родині до дитини ставляться як до "маленького". Багато чого він не робить сам, багато - не дозволяють батьки, яких всі так само доводиться слухатися. Батьки годують, поять, одягають своє чадо, а за гарне (з їх точки зору) поведінка можуть навіть і нагородити (знову-таки, на власний розсуд). До реальної дорослості далеко, але так хочеться! Змінити вони поки нічого не можуть, але зовні наслідують дорослим. Звідси і з'являються атрибути "псевдовзрослости": куріння сигарет, тусовки біля під'їзду, поїздки за місто (зовнішній прояв "я теж маю свою особисту життя").

Копіюють будь-які відносини. Наприклад, якщо в сім'ї не поважають кого-небудь з її членів, то так само буде робити і син (дочка). І ніякі слова типу "Старших треба поважати!" не допоможуть. Дитина просто буде відображати, як дзеркало, проблеми сімейних взаємин. Якщо в сім'ї при дитині лаються, потім він буде сваритися з батьками, використовуючи їх ж слова. Та ще й дивуватися: "Чому їм можна, а мені не можна? Адже я вже дорослий![24]

Але в копіюванні відносин є і позитивний момент - це своєрідний перебір ролей, ігри, які зустрічаються в житті. Тобто, варіант підліткової соціалізації. І де ще можна потренуватися, як не в своїй родині? Батьки часто помічають, що підліток часто змінює свою поведінку: сьогодні - добрий і ласкавий, завтра - манірний, а на наступному тижні - хуліганський "як сусідський Вовка". У когось із підлітків входження в життя ознаменовується різними витівками (доводять домочадців до неосудності). У деяких, навпаки, виражається в турботі про ближніх.

Зовнішній вигляд підлітка - ще одне джерело конфлікту. Змінюється хода, манери, зовнішній вигляд. Така соціальна мімікрія в підліткової середовищі. Таким чином у підлітків виражається потреба в безпеці. Не виділятися серед інших, інакше засміють. А діти бувають дуже жорстокі не до таких, як інші[25].

Внутрішньо відбувається наступне. У підлітка з'являється своя позиція. Він вважає себе вже досить дорослим і ставиться до себе як до дорослого. Це проявляється в наступному.

1. Бажання, щоб всі (вчителі, батьки) ставилися до нього, як до рівного, дорослому. Але при цьому його не збентежить, що він вимагає більше прав, ніж бере на себе обов'язків. І відповідати за що підліток зовсім не бажає (хіба що на словах).

2. Прагнення до самостійності. А так контроль і допомогу відкидаються. Все частіше від підлітка можна чути: "Я сам все знаю!" (Це так нагадує малишове "Я сам!"). І батькам доведеться тільки змиритися і постаратися привчити своїх дітей відповідати за свої вчинки. Це їм стане в нагоді в житті. На жаль, така "самостійність" - ще один з основних конфліктів між батьками та дітьми в цьому віці.

3. Поява власних смаків та поглядів, оцінок, лінії поведінки (найяскравіше - це поява пристрасті до музики певного типу). Треба пам'ятати, що діти дуже хочуть швидко подорослішати, і до того ж відрізнятися від батьків. І мати "свої" помилки, які батьки робили колись самі. При цьому педагогам і батькам часом важко погодитися з тим, що часи швидко змінюються. І з ними змінюються діти. Що було модно в один час, вважається "ретро" в інше. Це стосується і поглядів, і поведінки, і всього іншого. Кожне покоління по-своєму виражає приналежність до свого часу.

Чималу роль у формуванні особистості підросту грає підліткове суспільство (референтна група) - значуща для підлітка група, чиї погляди він приймає. Це може бути і дворова компанія, і клас, і друзі по кухлю, і сусідські хлопці по поверху. Така група є великим авторитетом в очах дитини, ніж самі батьки, і може впливати на його поведінку і відносини з іншими. І саме до думки членів цієї групи підліток буде прислухатися. Саме в ній він намагатиметься утвердитися. Однак саме підліткові групи найбільш замкнуті і важко приймають до себе новачків, що часто створює особливий простір самотності навколо підлітка з труднощами в спілкуванні. Поряд з цим труднощі для спілкування підлітка створює і його прагнення, перебуваючи в групі, відстоювати своє право на індивідуальність, унікальність: одночасно "бути як всі" і "ні на кого не схожим.

До формальних підліткових товариств належать в основному групи учнів. Вони ідентифікуються зі своєю школою, класом та вчителями. Це дозволяє їм спільно вивчати ті чи інші предмети, брати участь у різноманітних видах діяльності, організованих школою (куди приймають в залежності від того, в якому класі навчається підліток), або відвідувати вечори відпочинку для ровесників[26]. Тому будь-яка формальна чітко певна соціальна система, до якої належать підлітки, як правило, об'єднує учнів підлітків, взаємодіючих у навчальній підсистеми і підсистеми позакласної діяльності.

Неформальними товариствами зазвичай є слабо структуровані групи молоді, яка збирається разом, але має мало можливостей взяти участь у формально організованій мережі соціальних відносин. Єдиним винятком є підліткові вуличні банди, які можуть існувати як окремі самостійні підгрупи.

Прикладом неформальних товариств є мережа дружніх підсистем, які діють в основному в рамках шкільного (дворового) світу. Друзів підлітки обирають переважно серед учнів своєї школи (двору), свого класу (будинку), і, як правило, тієї ж статі. Те, в якому класі навчається підліток, надає важливе вплив на дружні зв'язки. У пари шкільних друзів може бути багато спільного — у тому числі професії батьків, цікавий для обох дозвілля та інше, але набагато частіше їх об'єднує саме один і той же клас.

В очах деяких учнів з усіх розглянутих підсистем найбільш важливою може виявитися саме неформальна система друзів [27]. Це єдина підсистема, не обтяжена заступництвом дорослих. Це світ підлітків, і статус індивіда тут - найголовніше. Будь-який підліток мріє про загадочного одного. При чому про таког, якому можна було б довіряти "на всі 100", як самому собі, який буде відданий. В одному шукають подібності, розуміння, прийняття. Один задовольняє потребу в саморозуміння. Практично, товариш є аналогом психотерапевта. Дружать найчастіше з підростком тіеї ж статі, соціального статусу, таких же здібностей (правда, іноді друзі підбираються по контрасту, як доповнення своїм відсутньою рис). Дружба носить виборчий характер, зрада не прощається. А в купе з підлітковим максималізмом дружні відносини носять своєрідний характер: з одного боку - потреба в єдино-відданому другові, з іншого - часта зміна друзів.

В цілому, загальний соціальний статус підлітка в середовищі однокласників залежить від поєднання його рейтингів всередині кожної з цих підсистем [28]. Крім того, необхідно зазначити, що підліток, який має високий або низький рейтинг в одній із систем, найчастіше займає таке ж становище і в інших системах; однак для самого підлітка неформальна підсистема - найбільш важлива, і вона визначає його поведінку сильніше, ніж дві інші підсистеми.

На основі вищевикладеного, можна виділити характерні особливості підліткового віку, що впливають на виникнення міжособистісних проблем у середовищі підлітків: емоційна незрілість, недостатньо розвинене вміння контролювати власну поведінку, співвідносити бажання і можливості задоволенні своїх потреб, підвищена сугестивність (внушаемость), бажання самоствердитися і стати дорослим.

Дата добавления: 2015-07-11