Этапы работы над новой лексикой

I. введение НЛЕ, семантизация:
за один урок можно ввести и отработать от 15 до 20 (25) новых слов, но это должны быть слова конкретные, которые легко семантизировать – начальный этап.
Но существуют методы интенсивного обучения (школа Лаза́нова) – вводят от 60ти до 120ти НЛЕ, однако один урок – не 45мин, а 6ти-8ми часовой рабочий день.
Сначала НЛЕ даются только в одном значении в составе элементарного предложения. Позже стр҃ра предложения может осложняться.
¡ Новая лексика вводится на старой, i.e. известной, грамматике. А новая грамматика вводится на старой лексике! – принцип одной трудности.
Интерпретация – семантизация (сведения о значении), сообщаем сведения о звуковой форме слова и соответствующей артикуляции [слушайте – объяснение сло́ва, с учётом особенностей произношения, ударения – имитация – коррекция – информация о возможных изменениях звуковой формы (разг.)], сообщаем сведения о морфологических свойствах слова (для сущ. – род, гл҃ - вид+видовая пара (НСВ-СВ), спряжение, ¡I лицо!, пригалат. – основа (тв/м/см), родовые формы), сведения о словообразовательной и морфемной стр҃ре слова (сред. и продвин.).

Основные приёмы семантизации

1) использование наглядности

i. предметная (демонстрация)

ii. изобразительная

iii. моторная – произведение действия с называнием
e.g. лежать – класть, положить; стоять – ставить, поставить; висеть – вешать, повесить; сидеть – сажать, посадить:
¡сумка!
Наиболее эффективно семантизируются:

1. конктреные предметы

2. пространственные понятия и ориентиры

3. геометрические

Правила

1. необходимо избегать ассоциаций между словами и единичными предметами

2. изображение должно быть понято

3. контроль понимания: убедиться, что изображение понято (использовать язык-посредник)

Материалы:

1. картинки

2. предметы действительности (к примеру – транспорт)

3. картинный словарь

b. использование описания

c. использование перечисления

d. указание на родовое слово

e. использование синонимов

f. использование антонимов

g. указание на словообразовательную ценность

h. использование сильного семантизирующего контекста и ситуации

i. указание на внутреннюю форму

j. перевод

2)

3) использование перечисления - перечисление слов, которые обозначают видовые понятия к тому, что обозначено определяемым словом:
водоём – река, озеро, болото

4) указание на родовое слово:
e.g. линь, налим – рыба; клён, ясень – дерево;

5) использование синонимов – известное должно быть в основе
¡NB!: интернациональные слова объяснять не нужно

6) использование антонимов
часто вводятся на уроке одновременно:
большой дом – маленький дом

7) указание на словообразовательную ценность (!сред. и прод.)

i. словообразовательная цепочка:.
затравленность – затравленный – затравить – травить

ii. словообразовательное значение – суффикса:
чита|тель| ß читать

iii. морфемный состав слова
громко|голос|ый, вод|о|плав|а|ющ|ий
!НО: лицемерный

8) использование сильного семантизирующего контекста – предъявление нового слова в таком контексте (ссч, предложение, текст), который позволяет догадаться о том, что значит это слово:
e.g. лаять и мяукать: человек говорит, а кошка мяукает;
учитель – преподаватель: учитель работает в школе, преподаватель работает в университете;
учиться – изучать: учиться в школе, изучать экономику

9) указание на внутреннюю форму:
подушка – «под ушко»
подоконник – «под окном»
подлокотник

10) перевод
нач.у. – контроль понимания
сред. и прод. – семантизация абстрактной лексики
область интерференции

Дата добавления: 2015-09-02