Особенности русской артикуляции

Лекция 3 | 09.09.11

Диапазон русский звуков дововльно широк. Выделяют три основные зоны – переднюю, среднюю и заднюю. Большинство образ-ся в передней. Но!

1. очень легко происходит переключение со звуков передней зоны на звуки задней зоны и наоборот: [х|л'эп], к|люк|ва (у Ин. появляются вставные призвуки);

2. легко происходит переключение с твёрдых согласных на мягкие и наоборот: прибыль;

3. все русские твёрдые согласные имеют окраску на «ы»: к^ыак^ы;

4. все мягкие согласные имеют окраску на «и»: п^иат^и, фс^ио;
*русские зубные – дорсальные;

5. ударные и безударные гласные резко противопоставлены по качеству, длительности и напряжённости;
если ударный – 3/3, тогда I = 2/3, а

II = 1/3.
e.g. пое́хали ≈ [пәjэх^ыл'и]

При обучении фонетики принято различать постановку и коррекцию звуков. => практические курсы называют постановочные и корректировочные и противопоставляются во времени.
На начальном этапе – постановочные, или вводно-фонетические, а на среднем и продвинутом уровнях – корректировочные курсы фонетики. Однако нет чистой коррекции, как и чистой постановки – оба процесса взаимосвязаны.
С точки зрения коммуникации ошибки делятся на:

1. фонетические, или ошибки выговора (не нарушающие коммуникацию)

2. звукосмысловые, или фонематические (нарушающие коммуникацию)
e.g. китайцы: с/ш, з/ж; европейцы – ы/и, японцы – р/л, б/в; арабы, финны: глухие/звонкие;

Приёмы постановки звуков

Существует два подхода к обучению произношению:

1. имитативный: чистая имитация носителя (для детей)

2. аналитико-имитативный: объяснение артикуляции в сочетании с имитацией (для взрослых); при объяснении используется:

1) артикуляционные схемы – показывает положение органов речи в момент артикуляции;

2) ощутимые моменты артикуляции – положение органов речи, которое можно почувствовать, а в некоторых случаях и увидеть:

i. движение губ

ii. положение кончика языка

iii. движение языка вперёд или назад

iv. степень раствора рта

v. работа голосовых связок

vi. сила воздушной струи

3) звуки-помощники – используются тогда, когда трудно сознательно управлять артикуляцией: ждля различения с/ш помогают звуки [г, к, х, о,у]; долго и напряженно произносится звук-помощник, затем быстро произносится нужный звук, а затем снова звук помощник;

4) благоприятные фонетические позиции – наиболее легкие в произносительном отношении, которые обеспечивают правильное произнесение звука: для мягких – интервокальная позиция между гласным [и]; для звонких – интервокальная, для зв. и гл. более-менее – абсолютное начало слова;

Вспомогательные приёмы постановки и коррекции:

1. артикуляционная гимнастика – подготовка органов речи к артикуляции.)

2. утрирование артикуляции

3. фиѯирование артикуляции – задержка на 3-5 секунд, позволяет запомнить мышечное ощущение и правильность положения речевых органов

4. ассоциативные приёмы – «свечу задуваем»

5. ѱихологические приёмы – «чя», «щю»

6. механические приёмы – выработка вибрации кончика языка: [дддддддддддд…д]
л ≈ ш

<…>

1. этап предъявления

2. …

3. этап имитации.
Предпочтительно хоровое произнесение, потому что а) снимает напряжение; б) не вызывает такого негатива, как работа только с одним из группы.

4. этап (?). если не получается, тренируем с использованием звуков-помощников.
если не получилось – оставили звук, продолжить в следующий раз.

5. тренировка в благоприятных позициях – слоги, слова или даже небольшие предложения.

Всё это время преподаватель хвалит и улыбается – постоянный позитив.

Упражнения:

I. для развития фонетического слуха и выработки правильного произношения.

1. слушайте (не только преподавателя, но и запись)

2. слушайте и опознавайте данный звук (поднять руку, хлопнуть, дать иной сигнал) ~ с закрытыми глазами.
сигнал д҃б один;

3. слушайте слоги/звуки и пишите их

II. выработка правильной артикуляции и отождествление слухового и зрительного облика слова

1. слушайте и повторяйте про себя (шёпотом) – внутренняя артикуляция

2. слушайте и повторяйте вместе с преподавателем или диктором

3. слушайте и повторяйте за преподавателем или диктором
| пауза должна быть такой, чтобы носитель языка успел про себя повторить юни́т три раза

4. слушайте, читая про себя (>14 кегль, межсловный и межстрочный интервал д҃б видимым)

5. слушайте, повторяйте, читая – идёт постоянная коррекция

6. слушайте, повторяйте, записывайте своё произношение на магнитофон, сравните своё произношение с произношением диктора

7. фонетический диктант (i.e. слушайте и пишите)
разница «у» и «о» - у последнего расслабление в рекурсии
требования к диктанту

i. любая единица диктанта произносится дважды в нормальном темпе;

ii. все звуки д҃б в сильных позициях (гласные под ударением, согласные - кр.конца слова, нейтрализации, ассимиляции);

iii. проверить, исправить ошибки (отлично, хорошо, неплохо) – не убить мотивацию; возвращаем и переворачиваем, чтобы не увидел сосед; красный цвет – не используем; берём любой другой, чтобы только отличался от чернил ученика;
если на уроке – выхожу к доске и пишу те слова/слоги, которые диктовали (нумеровать!!!); затем произнести ещё раз всем вместе

Дата добавления: 2015-09-02