И основные направления воспитания

Сущность процесса воспитания, его диалектический характер. Условия и факторы воспитания. Структура воспитательного процесса, его цели и задачи. Содержание, основные приоритеты и программа воспитания.

Понятие “Я-концепция”. Воспитание и самовоспитание, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Основные компоненты организации самовоспитания. Программы самовоспитания. Педагогическое руководство самовоспитанием.

Основные направления воспитания. Формирование мировоззрения личности. Сущность мировоззрения, его функции, структура и виды. Роль и место мировоззрения в решении стратегической задачи по всестороннему развитию личности. Возрастные особенности формирования мировоззрения. Возможности формирования мировоззрения средствами социально-культурной деятельности.

Формирование основ нравственной культуры личности. Сущность нравственной культуры личности. Воспитание духовности как цель нравственного воспитания.

Понятие “гражданское воспитание”, его цель и сущность. Структура гражданственности. Воспитание политической культуры. Воспитание правовой культуры. Причины правонарушений среди учащихся.

Средства и методы нравственного воспитания. Формы учебной и внеклассной работы по нравственному воспитанию. Возрастной аспект формирования основ нравственной культуры личности.

Понятие “экологическое воспитание ”.Сущность, задачи и содержание экологического воспитания. Средства и методы экологического воспитания. Значение данного вида воспитания на современном этапе.

Формирование эстетической культуры личности. Понятие “эстетическая культура”. Сущность, задачи, содержание эстетического воспитания. Взаимосвязь эстетического воспитания с другими видами воспитания (умственное, физическое, трудовое и др.).

Эстетическая культура как часть общей культуры личности. Структура эстетической культуры личности: знания, чувства, потребности, опыт, идеалы, ценностные ориентации и т.д.

Пути и методы формирования эстетической культуры. Средства эстетического воспитания. Возможности внеклассной и внешкольной работы по эстетическому воспитанию учащихся. Роль эстетического воспитания в формировании здорового образа жизни.

Понятие “физическое воспитание”. Сущность, задачи, содержание физического воспитания. Физическое воспитание как составляющая физической культуры личности.

Взаимосвязь физического воспитания с другими видами воспитания (умственным, трудовым и др.).

Основные средства, формы и методы физического воспитания учащихся. Индивидуальные программы физического развития личности.

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся. Трудовое воспитание как один из компонентов всестороннего развития личности. Цель, задачи, сущность трудового воспитания и профессиональной ориентации. Система трудового воспитания в школе. Трудовые объединения школьников

Требования к компетентности:

– знать и понимать сущность процесса воспитания, условия и факторы, определяющие его диалектический характер, уметь использовать эти знания в конкретной профессиональной деятельности;

– знать цели и задачи воспитания, понимать его структурную организацию, уметь анализировать конкретные жизненные и производственные ситуации с позиции сущности воспитания и определять содержание и основные приоритеты воспитания;

– знать сущность понятий “Я-концепция”, “программа воспитания”, уметь анализировать воспитательную практику с позиций ее системности и использовать эти знания и умения для повышения эффективности работы профессионального коллектива;

– понимать сущность самовоспитания, знать и уметь использовать связь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания с целью его организации, педагогического руководства и программного обеспечения;

– знать и понимать сущность нравственно-этической культуры как базового компонента культуры личности студента, уметь в воспитательной практике формировать ведущие нравственные качества личности: доброжелательность к людям, материальную и духовную щедрость; умение понимать человека и сопереживать ему; проявлять чувства солидарности и коллективности в повседневной жизни; обеспечивать развитость этических норм поведения, точность и обязательность в общении;

– знать и понимать сущность национальной культуры личности как базового компонента культуры личности студента, уметь в повседневной воспитательной деятельности осуществлять развитие национального самосознания; воспитывать уважение к культуре национального большинства, языку, истории Беларуси; признавать правила, нормы, законы жизни людей других национальностей, проживающих в Республике Беларусь; обеспечивать наличие преемственности во взаимоотношениях поколений, участие в созидательной, преобразующей деятельности на благо национальной культуры;

– знать и понимать сущность гражданской культуры личности как базового компонента культуры личности студента, Конституции Республики Беларусь, особенности гражданского общества, гражданские права и обязанности, свои права и обязанности; обеспечивать уважение законов Республики Беларусь, потребности отстаивать интересы Республики Беларусь, готовность к активному участию в жизни общества;

– знать и понимать содержание воспитательной работы по формированию психологической культуры личности как базового компонента культуры личности студента, уметь в повседневной воспитательной работе создавать базис знаний о психологической жизни человека, основных психологических явлениях, стремление к самопознанию, самореализации и самоактуализации, коммуникативные способности, развитый уровень самосознания; обеспечивать психическую и социальную адаптированность, стрессовую устойчивость, способность к саморегуляции мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сфер личности, социально ориентированную направленность поведения;

– знать и понимать содержание воспитательной работы по формированию культуры труда студента, обеспечить готовность к самостоятельной трудовой жизни, ответственному отношению к делу и творческому подходу, осуществлять организационно-управленческие умения в коллективной деятельности;

– понимать сущность культуры семейных отношений, значимость психологической и педагогической готовности к семейной жизни; чувствовать социально-нравственную ответственность за семью, ее благосостояние; знать свою родословную, семейные традиции и реликвии; принимать на себя постоянные обязанности по дому; уметь вести домашнее хозяйство и ухаживать за детьми, оказывать регулярную помощь престарелым, немощным родителям и родственникам;

– знать содержание воспитательной работы по формированию культуры здорового образа жизни; понимать сущность категорий “жизнь”, “здоровье”, отношений к здоровью как ценности; уметь использовать знания в повседневной воспитательной работе; обеспечивать наличие умений и навыков сохранения и укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения, противостояния разрушительным для здоровья формам поведения;

– знать и понимать сущность гендерной культуры личности студента, уметь в воспитательной деятельности формировать качества, характерные для мальчиков (юношей) и девочек (женщин), а также качества, необходимые для взаимопонимания и заботы друг о друге во взаимоотношениях;

– знать и понимать содержание воспитательной работы, основы народного искусства, историко-культурные традиции своей страны, стремиться к общению с искусством и природой и к их творческому освоению; уметь воспринимать искусство, сопереживать и получать наслаждение от высокохудожественных образцов, ориентироваться в огромном мире художественного наследия; формировать эмоционально-эстетическую отзывчивость на все проявления окружающего мира, способность художественно-творческого самовыражения, стремление к гармонизации внутренней и внешней красоты человека, к гармонизации его отношений с окружающими людьми; эстетическую потребность в преобразовании окружающей действительности по законам красоты и нетерпимости к безобразному.

Дата добавления: 2015-09-05