Читайте также:
|
Продуктивность дидактического процесса. Понятие о факторе обучения. Общие, комплексные, генеральные факторы, обусловливающие продуктивность дидактического процесса. Структура генеральных факторов: “обучаемость учащегося”, “организационно-педагогическое влияние”, “учебный материал”, “время” – и их вклад в продуктивность процесса обучения.
Наглядное отражение влияния факторов на продуктивность процесса обучения. Закон минимума в дидактике.
Требования к компетентности:
– уметь выявлять причины, влияющие на течение и результат дидактического процесса;
– знать и понимать структуру дидактического продукта, уметь выявлять условия, т.е. комплекс причин, обусловливающих его качество и количество;
– знать и понимать категорию “переменная дидактического процесса” (продуктогенная причина) для выделения и обоснования влияния каждой отдельной причины и их комплекса на продуктивность обучения;
– знать и понимать сущность коэффициента корреляции, уметь определять качественные и количественные характеристики связей между дидактическими причинами, осознавать их роль в предвидении и проектировании будущих событий;
– знать и понимать сущность факторного анализа, осознавать возможность выявления, учета, ранжирования, исследования дидактических причин, уметь определять вклад каждой из них в конечный продукт образования.
Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 91 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Модуль 6. Процесс обучения | | | Модуль 8. Закономерности и принципы обучения |