Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

И организационные формы обучения

ВСТУПЛЕНИЕ | Модуль 1. Педагогика как общественная наука | Модуль 2. Основные этапы развития педагогической мысли | Модуль 3. Общие закономерности развития человека | Модуль 4. Педагогический процесс | Педагогических исследований | Модуль 6. Процесс обучения | Модуль 7. Условия и факторы обучения | И основные направления воспитания | Модуль 13. Принципы воспитания |


Читайте также:
  1. E 03 Другие формы гипотиреоза
  2. I. Виды и формы контроля знаний, умений и навыков студентов
  3. II. Организация обучения
  4. II. Семинарское занятие по теме: «Основные направления, формы и методы управления муниципальной собственностью».
  5. IV. Порядок и формы контроля за исполнением государственной функции
  6. IV. Порядок и формы контроля за исполнением государственной функции.
  7. IV. Порядок и формы контроля за предоставлением муниципальной услуги

Понятие метода, его структура и признаки. Традиционные классификации методов обучения, их сущность и содержание.

Проблема активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Активные методы обучения. Выбор оптимальных методов обучения. Средства обучения: наглядные, технические и др.

Понятие о видах обучения. Характеристика основных видов обучения: объяснительно-иллюстративное обучение, модульное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, контекстное обучение, компьютерное обучение, дистанционное обучение.

Формы организации учебного процесса, их историческая обусловленность. Сущность, функции, природа учебной фор­мы.

Классно-урочная система, ее особенности и направления совершенствования. Основные требования к современному уроку (общие, дидактические). Критерии классификации уроков. Типы уроков и их структуры. Нестандартные уроки. Методика подготовки урока. Урок как основная форма обучения в школе, специфика урока по учебным дисциплинам предметной области культуры и искусств.

Вспомогательные формы организации учебной деятельности.

Самостоятельная работа учащихся, ее роль на данном этапе. Тенденции развития организационных форм обучения.

Требования к компетентности:

знать дидактическую сущность понятия “метод”, уметь определять его структуру и признаки, знать традиционные классификации методов обучения, понимать их сущность и раскрывать содержание, использовать эти знания и умения при выборе оптимальных методов обучения в сфере культурологического образования;

– знать сущность видов обучения, уметь осуществлять сравнение, на основе выбранных критериев, преимуществ и недостатков различных видов обучения, использовать эти знания для поиска идеальной модели обучения в конкретной педагогической практике;

– знать и понимать сущность организационной формы обучения, ее функций, обосновывать историческую обусловленность и уметь выявлять особенности отдельных учебных форм с учетом специфики предметной области культуры и искусства.

 


Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 44 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Модуль 8. Закономерности и принципы обучения| Модуль 11. Диагностика обучения

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)