Модуль 2. Основные этапы развития педагогической мысли

Зарождение педагогической мысли в первобытнообщинном и рабовладельческом обществах (Демокрит, Сократ, Пла­тон, Аристотель. Педагогические трактаты. М.Квин­ти­лиан “Образование оратора”).

Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в Средние века и эпоху Возрождения. Влияние религиозной культуры на развитие образования (М.Тертуллиан, А.Блаженный, Ф.Аквинский. Педагогические трактаты). Педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения (Э.Роттер­дам­ский, В.Фельтре, Ф.Рабле, М.Монтень). Контрреформация и формирование иезуитской системы воспитания. (И.Лойола “Духовные упражнения”).

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Ру­си и Русском государстве (до ХVII в.). К.Истомин, Л.Ма­г­ниц­кий, С.Медведев, В.Мо­но­мах, Я.Мудрый, Нестор, Ф.Пе­чер­ский, С.Радонежский, Ф.М.Ртищев, В.Свято­сла­вич, Н.Со­р­с­кий, И.Федоров и др.

Общая характеристика просвещения и воспитания в Белару­си (до ХVII в.). Ф.Скорина, С.Будный, Н.Гусовский, К.Ту­ров­ский, Е.Полоцкая, С.Полоцкий и др.

Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америки в ХVII – ХIХ вв. Выделение педагогики из философии и оформление ее в самостоятельную научную систему. Я.А.Коменский (1592 – 1670) “Великая дидактика”, 1654 г. Педагогические взгляды эпохи гуманизма. Идеи всеобщего обучения, обучения на родном языке, гуманизации во­спитания. (Д.Дидро, К.Гель­веций, П.Гольбах, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт, А.В.Дистервег, Дж.Локк, Р.Оуэн).

Школа и педагогическая мысль в России и Беларуси в ХIХ в.

Демократические идеи ХVIII – ХIХ вв. в трудах россий­ских просветителей (В.Г.Белинского, А.И.Герцена, Н.Г.Чер­ны­шевского, Н.А.Добролюбова, М.В.Ло­моносова, Л.Н.Тол­сто­го, Н.И.Пирогова). Крупнейший педагог ХIХ в. в России К.Д.Ушинский (“Родное слово”, “Педагогическая антропология”, “Человек как предмет воспитания”).

Педагогическая мысль в трудах просветителей и революционных демократов Беларуси в ХIХ в. (М.Богданович, Ф.Бо­гу­шевич, Я.Лучина, С.Монюшко, А.Пашкевич, Я.Чечот и др.).

Развитие педагогической мысли в начале ХХ в. в Западной Европе и США. Реформы школьного образования. (Педагогические исследования Дж.Дьюи, Э.Торндайка, Б.Спока.)

Школа и педагогика в России и Беларуси в советский период. Разработка теоретических и практических основ педагогической науки в советской системе образования (П.П.Блон­ский “Педагогика”, “Основы педагогики”; Н.К.Круп­ская “Пе­да­гогические труды”; А.С.Макаренко “Педагогическая поэ­ма” и др.; А.П.Пинке­вич “Педагогика”; В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий; З.Бядуля, Т.Гартный, Я.Колос, Я.Купала и др.).

Основные направления развития школы и педагогики в конце ХХ – начале ХХI в. в Беларуси и странах СНГ. Реформы общеобразовательной и высшей школы. Концепция образования и воспитания в Беларуси. Закон об образовании в Республике Беларусь. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

Требования к компетентности:

– знать мировые тенденции развития образования и уметь с их учетом анализировать основные этапы развития педагогической мысли;

– иметь представление о возникновении и развитии педагогической мысли в первобытнообщинном и рабовладельческом обществе, понимать и уметь использовать основные идеи педагогических трактатов древних мыслителей в текущей образовательной практике;

– знать и понимать особенности развития педагогической теории и практики в России и уметь раскрывать направления их изменения;

– знать своеобразие развития просвещения в Беларуси в ХIV – XVII вв., уметь раскрывать его сущность и использовать положительные результаты в повседневной педагогической практике;

– знать и понимать специфику развития народного образования Беларуси в ХIX – XX вв., уметь определять направления развития школы и педагогики в начале ХХI в. в Беларуси и странах СНГ;

– знать и понимать тенденции развития педагогической мысли в ХIX – XX вв. в Европе и Америке, уметь выполнять анализ данных направлений, раскрывать сущность реформ школьного образования с целью адаптации положительного опыта в отечественной системе образования;

– знать и понимать условия развития педагогической мысли в эпоху Средневековья (IX – XIII вв.), уметь показать специфику и обосновать имеющиеся тенденции;

– знать и уметь характеризовать особенности развития педагогической мысли и школы в эпохи Возрождения, Реформации, Просвещения (ХIV – XIX вв.);

– уметь анализировать результаты реформ общеобразовательной и высшей школы на основе концептуальных и законодательных основ развития образования и воспитания в Республике Беларусь и уметь использовать итоги анализа в повседневной образовательной практике;

– знать основные положения Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, уметь анализировать действительность и использовать эти знания и умения в семейной практике и социокультурной сфере.

Дата добавления: 2015-09-05