Особенности усвоения географических понятий учащимися с нарушениями интеллекта.

29 Приёмы знакомства с географическим положением материка (государства).

МАТЕРИКИ

Каждый материк изучается по единому плану. Рассмотрение материка начинается с изучения географического положения, величины, границ, очертания, окружающих морей и океанов. Затем изучается рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, население и государства. При знакомстве с географическим положением Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америки учащимся даются некоторые сведения о географических открытиях и путешественниках.

Географическое положение материка

1. положение материка по отношению к экватору.

2. величина территории, конфигурация материка.

3. океаны и моря, омывающие материк. Береговая линия.

4. положение материка по отношению к другим материкам.

5. влияние географического положения материка на природные условия.

Знакомство с географическим положением проводится в виде беседы с опорой на карту. По ходу беседы на доску прикрепляются таблички с названиями географических объектов, указанных в программе и в учебнике.

С целью закрепления знаний необходима работа с картой: нахождение и показ объектов, «Путешествия по карте», распределение табличек с названиями, заполнение картосхем, заполнение контурных карт и т.п.

30 Приемы формирования единичных географических понятий (на при­мере курса «Карта России»).

Раздел карта России изучается в 6 классе. Отводится 20ч. Задачи: сформировать знания географического положения России, крупнейших географич.объектов на ее территории, равнин, гор, рек.; у учащ-ся формируются собирательные понятия (моря Рос., горы и равнины, реки и озера Рос.) и входящие в их состав единичные понятия. Собирательные и единичные понятия формируются на базе общих понятий (море, остров и др.). Следовательно, в структуре каждого урока должна присутствовать актуализация знаний и опора на имеющиеся знания. Ведущий метод-излагающая беседа, рассказ учителя. При знакомстве с географич.объектом используется географич.карта и иллюстрации. Учитель называет объект. Прикрепляет табличку с названием, показывает на карте, обращает внимание на характерные особенности внешнего вида или рассказывает интересные занимательные факты об объекте. Называет ориентиры объекта (уже знакомые детям объекты), и описывает объект. Далее по мере накопления географич.знаний и умений работать с картой, основным методом будет беседа в сочетании с рассказом. Ученики рассматривают карту и отвечают на вопросы (где находится? какие объекты рядом?), учатся самостоятельно получать информацию из карты. Затем учитель дополняет ответы школьников и рассказывает то, что нельзя увидеть из карты (особенности природы, внешнего вида). При знакомстве с разделом используются: карта полушарий и глобус, физическая карта Рос.,используются различные иллюстрации объектов, могут заполняться схемы, таблицы. Могут быть предложены работы в качестве д/з. Также могуть исп-ся диаграммы, контуры географич.объектов. При изложении материала необходимо опираться на личный опыт детей, использовать фрагменты худ.произведений. Виды работ с картой: показ объекта на карте, описание его по карте, одновременная работа с картой, словар.табличками, путешествие по карте, заполнение таблиц с опорой на карту.

Понятия: Баренцево море, Белое, Карское, море Лаптевых, Восточно-сибирское, Японское, Берингово и др. Остров Нов.земля, Сев.Земля, Новосибирские острова. Курильские, Сахалин, Врангеля и др. Восточно-европейская равнина, Западно-сибир.низменность, Средне-сибир.плоскогорье, Уральские горы, Кавказ, Алтай, Саяны. Волга с Окой и Камой, Дон, Днепр, Урал, Лена, Амур и др.

31 Структура, содержание и задачи «Начального курса физической географии»

В 6 классе начинается систематическое обучение курсу географии. На знания и умении сформированные в этот период учащиеся будут опираться в дальнейшем.

Вначале школьники знакомятся с основными географическими понятиями, терминологией, изучают процессы, явления происходящие в природе, учатся ориентироваться по карте.

Формируются на конкретных примерах простейшие причинно-следственные зависимости и связи существующие в природе(течение реки зависит от местности).

Изучение начального курса физической географии строится на краеведческой основе, проводятся экскурсии для ознакомления с местной природой и ведутся систематические наблюдения за погодой.

Содержание: 1.Введение(повторение и обобщение знаний полученных в младш. Классах на уроках ознакомления с окруж..Знакомство с учебником, статьями учебника, приемами работы. Основной метод – излагающая беседа.

2. Ориентирование на местности

У детей формируются знания об основных сторонах горизонта и способах их нахождения. Изучаются правила работы с компасом. Ориентирование по солнцу и местным признакам(в лесу)

3. План и карта(формирование умений работать с картой, условные знаки, правила построения карты)

4. формы поверхности земли(задача: сформировать понятия об основных формах поверхности и суши. Учащиеся должны усвоить географические термины, получить представления о внешнем виде форм рельефа, научиться определять эти формы на макетах и рисунках показывать на крате.

5. вода на земле(формируется понятия о круговороте воды в природе, подземных водах, океанах, морях и важных явлениях с ними связанных. Происходит усвоение основных георгр. Терминов: исток, русло, залив, море.

Разделы: - вода на земле

-родник и его образование

-колодец и водопровод

-реки

-озера, пруды, водоранилища

-болота

- Океаны и моря

6. земной шар(знания о форме и размерах земли о ее суточном вращении)

-краткие сведения о земле, солнце и луне

-планеты

-земля

-глобус

Физическая кара полушарий

-распределение воды и суши на земле

-океаны на глобусе и карте полушарий

-материки на глобусе и карте полушарий

-первые кругосветные путешествия

-Значение солнца для жизни на земле

-Понятие о климате

-Пояса освещенности

-природа тропического пояса

-природа умеренного и полярного пояса

Дата добавления: 2015-07-20