Географическая карта. Виды, значение и методика работы с картой.

1 этап – первоначальное знакомство с картой.

Прежде чем приступить к изучению карты, необходимо познакомить учеников с такими понятиями как рисунок и план.

Работа с планом служит введением в изучение географической карты. Вначале учитель показывает ученикам натуральные предметы, затем их изображения в виде рисунков, а потом – как они выглядят на плане. Учитель предлагает ученикам зарисовать их или сам выполняет рисунок на доске. После этого сравниваются предметы и их изображения на рисунке. Учащиеся под руководством учителя делают вывод, что на рисунке предметы выглядят также как в действительности.

После этого педагог расставляет предметы на листе бумаги так, чтобы они не находились на одной линии, а были распределены по всей плоскости. Шестиклассники совместно с учителем рассматривают геометрические тела, зарисовывают их и делают заключение, что видны только те предметы, которые расположены на переднем плане, а то, что находится позади них не видно. Если класс небольшой возможно предложить учащимся посмотреть на предметы сверху и отметить, что если смотреть на предметы сверху, то все они хорошо видны. После этого учитель говорит, что вид предметов сверху изображается на плане. Затем ярким фломастером или маркером геометрические тела обводятся по контуру. Учитель убирает предметы с листа, расставляет их на парте в той же последовательности и сравнивает с планом и рисунком. После этого совместно формулируется определение, что план – это чертеж не самого предмета, а места, которое он занимает.

Следующая тема – «Масштаб». Учитель предлагает шестиклассникам начертить в тетради отрезок, длина которого превышает размер тетрадного листа. Шестиклассники совместно с учителем выясняют в каком масштабе можно выполнить данный отрезок, чертят его и записывают масштаб. Далее учитель знакомит учеников с видами масштаба, проводит упражнения по чтению масштаба, определению расстояний с использованием масштаба и вычерчиванию предметов и геометрических фигур в заданном масштабе.

После знакомства с планом и масштабом и выполнения различных практических работ по составлению планов (план парты, план класса) школьники изучают условные знаки плана.

Знакомство с условными знаками происходит в следующей последовательности. Учитель называет условный знак и вывешивает его на доску, рядом прикрепляется картинка или фотография с изображением соответствующего натурального объекта и завершает ряд табличка с названием. Во время рассказа учитель может показывать изучаемые объекты на плане. По мере изложения материала на доске появляются новые условные знаки. Эта таблица затем перечерчивается в тетрадь (рисунки или фотографии дети могут подобрать самостоятельно и приклеить дома). Для закрепления знания условных знаков плана используются различные задания. Например, подобрать к условному знаку соответствующий рисунок.

На доске прикреплены условные знаки плана и фотографии различных объектов, ученики должны найти каждому знаку пару (фотографию). Аналогичные задания представлены и в рабочей тетради на печатной основе.

«Географическое лото». У каждого ученика набор карточек со знаками плана и большая карта, на которой записаны названия 4 условных знаков. Учитель произносит названия объектов, а ученики закрывают их соответствующими карточками.

«Географическое домино». На доске выставлены прямоугольники, разделенные на 2 части, на одной может быть изображен условный знак, а на другой название или рисунок объекта. Ученики,выходя по очереди к доске должны выложить цепочку, так чтобы за знаком следовало соответствующее ему изображение или название. Данное задание ученики так же могут выполнять индивидуально на партах.

Игра типа «Морской бой». Учащимся раздаются листы бумаги, разделенные на квадраты, по вертикали они обозначены буквами, а по горизонтали – цифрами. Учитель называет координаты того или иного квадрата и условный знак, который должен быть в нем изображен (например, А2 – лиственный лес). Школьники зарисовывают требуемый знак. (Крылова). Подобное игровое поле можно начертить или вывесить на доске, при использовании этого варианта упражнения, учащиеся по цепочке или по заданию учителя зарисовывают или прикрепляют условные знаки в соответствующие клетки.

После знакомства с условными знаками школьникам предлагается выполнение различных практических работ, направленных на формирование умения читать простейшие планы. Некоторые виды таких заданий представлены в тетради на печатной основе.

Карта

При изучении плана местности учитель отмечает, что на плане изображают небольшие участки земли (комнату, улицу, двор, поселок, город).

При переходе от плана к карте удобно использовать 3 одноформатных пособия – план школьного участка, план центра города, карту района или области.

Учитель обобщает ответы учащихся и говорит, что на карте изображают большие территории, на них можно увидеть равнины, горы, моря, океаны.

Педагог рассказывает о назначении карты, видах карт и показывает шестиклассникам разные карты. Показывая карты, педагог выясняет, чем они различаются и делает вывод, что карты бывают разными по содержанию и масштабу. Учитель знакомит учащихся с разными видами масштаба и предлагает выполнить практические упражнения по чтению масштаба.

Учитель объясняет, что на картах изображают формы поверхности Земли с помощью условных цветов и знаков. При знакомстве с условными цветами карты необходимо связать их с тем, что под ними подразумевается. Для этого по мере объяснения учитель на доске вывешивает квадрат с условным цветом, картинки или фотографии с изображением данного объекта (желательно, чтобы к одному условному цвету было подобрано несколько разных изображений однородных объектов, например, вода – река, море, озеро), табличку с названием. Затем, опираясь на цвет учитель показывает данную форму поверхности на карте. При первоначальном знакомстве с картой таблица условных цветов должна постоянно находиться на доске. Такую же таблицу ученики чертят в тетради.

Кроме условных цветов учитель знакомит школьников с условными знаками карты. Он может сказать, что на картах изображаются не только формы поверхности и их высота над уровнем моря, но и то чем покрыта земля: пески, болота, а также на них можно изобразить реки, города, вулканы, ГЭС. Эти объекты обозначаются с помощью условных знаков.

Работа с карточками условных цветов.

Учащимся раздаются карточки с условными цветами. Учитель называет форму поверхности Земли, а ученики поднимают соответствующую табличку.

Возможен и другой вариант – учитель показывает фотографии с разными ландшафтами, а ученики – табличку с условным цветом.

Вместо карточек с условными цветами, возможно использовать сигнальные круги.

Дата добавления: 2015-07-20