|
Читайте также: |
Содержание обучения в специальной (коррекционной) школы 8 вида отражено в учебниках для учащихся с нарушениями интеллекта. В специальной школе учебник рассматривается не только как книга для учащихся, но и методический ориентир для учителя. Учебник определяет последовательность введения понятия, глубину их раскрытия, распределения времени между отдельными частями учебного материала.
Учебники, по мнению ведущих специалистов-дефектологов, должны соответствовать следующим требованиям:
обеспечивать воспитывающий характер обучения и формируют материалистическое мировоззрение;
сообщать научно-достоверные данные в пределах, обозначенных программой;
развивать мышление учащихся, речь, формируют основные приёмы умственной деятельности;
соответствовать возрастным особенностям учащихся по содержанию и эмоциональному воздействию.
В учебниках должно быть:
четкое структурное членение и графическое выделение выводов, важнейших положений, ключевых понятий т.п.;
достаточное количество иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание и запоминание учебного материала, удобно расположенных и увязанных с текстом;
задания, стимулирующие развитие некоторой степени самостоятельности при решении поставленных задач, формирование умений пользоваться запасом имеющихся знаний.
В учебниках должен соблюдаться принцип коррекционной направленности обучения, требования индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.
Основные задачи учебников – дать учащимся специальной (коррекционной) школы 8 вида элементарные, но научные и систематические сведения о географическом положении, климате, рельефе и водоемах, разнообразии растительного и животного мира, населения, хозяйства. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии своей страны и различных материков рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
В учебниках можно выделить 2 структурных блока:
-текст
-внетекстовые компоненты
В текстах раскрыты основные теоретические и эмпирические сведения: описания географических объектов, определение понятий, связи между объектами и явлениями природы. Термины, обозначающие географические понятия или названия выделены шрифтом.
Кроме основного текста учащимся под рубрикой «Для любознательных…», выделенной другим цветом и шрифтом, предлагается информация, которая дополняет материал статьи, способствует развитию интереса учащихся к предмету, помогает устанавливать межпредметные связи. Кроме того, эту информацию можно использовать при работе с более сильными учащимися.
Содержание учебника определяется разнообразным методическим аппаратом: вопросы и задания размещены до и после статьи.
Вопросы и задания требуют от школьников не только воспроизведение материала статьи, они направлены на формирование умений анализировать прочитанное, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять главное и второстепенное, использовать уже имеющиеся знания в новой ситуации.
Задания и вопросы предполагают использование различных источников знаний: текст, карты учебников и приложения, фотографии.
Вопросы перед текстом сопровождаются специальными значками – карта или книга, которые ориентируют учащихся на источник информации.
Задания различны по формулировке и требуют разнообразной деятельности школьников: определите по карте, сравните, опишите, запишите в тетради, подпишите на контурной карте.
Ориентироваться в тексте школьникам помогает разный шрифт. Полужирным выделены названия географических объектов, названия которых ученики должны усвоить, уметь находить в тексте и отмечать на контурной. Курсивом обозначены названия животных, растений, полезных ископаемых и других предметов и объектов, типичных для изучаемой местности
Поскольку учебники предназначены для учащихся с интеллектуальным недоразвитием, они хорошо проиллюстрированы. Для создания более отчетливого образа, излагаемый материал подкрепляется соответствующими иллюстрациями описываемого предмета, географического объекта или явления, картосхемами, позволяющими лучше усвоить материал.
Приемы работы с учебниками на уроках географии
В специальной (коррекционной) школе 8 вида на уроках географии учебник чаще всего используется для закрепления знаний. Основная работа с учебником проводится в классе, после изучения нового материала. В начале каждого учебного года проводится знакомство с новым учебником. Школьники под руководством учителя рассматривают обложку учебной книги, знакомятся с оглавлением, иллюстрациями. Учатся ориентироваться в учебнике – находить изучаемый раздел, статью, работать со словарем, картами, приложением.
Традиционно чтению статьи учебника предшествует словарная работа и разбор иллюстраций учебника.
Перед прочтением статьи также проводится работа с рисунками учебника.
После такой предварительной работы можно переходить к чтению статьи.
На уроках географии, возможно использовать чтение вслух и про себя.
Работа над текстом начинается с прочтения названия статьи. После этого учитель выясняет у школьников, о чем им расскажет данная статья, таким образом, школьники подготавливаются к сознательному восприятию материала.
Чтение статьи целиком предполагает прочтение статьи одним или несколькими учениками, а затем работу над её содержанием.
Возможен и другой вариант первоначальной работы с текстом, так как чтение статьи учебника проводится после изложения нового материала, то учащимся знакомо её содержание и возможно применить чтение статьи по частям или логическим фрагментам. Учащиеся читают текст, а учитель проверяет, как ученики понимают прочитанный материал. Педагог задаёт вопросы по содержанию каждого прочитанного фрагмента. Эти вопросы предназначены для всех учащихся класса. По окончанию текста возможны вопросы, направленные на выяснения понимания всего прочитанного материала.
После первичного прочтения возможно и другие виды работы со статьёй.
Учитель может дополнять ответы учащихся новыми интересными сведениями, демонстрировать стенные картины.
После прочтения статьи проводится беседа, в ходе которой анализируется содержание текста.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 424 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Методика демонстрации видеофильмов на уроках географии. | | | Наглядные методы обучения географии. |