Методика демонстрации видеофильмов на уроках географии.

Показ учебных фильмов помогает в проведении словарной работы, развитии речи учащихся, конкретизирует изучаемую тему, однако проводить его следует прежде всего в тех случаях, когда изучаемый материал нуждается в дополнительном обобщении и закреплении.

На уроках географии во вспомогательной школе рекомендуется применять кинофильмы, предназначаемые для учащихся 1—IV классов массовой школы. Они доступны пониманию умственно отсталых учащихся, соответствуют программе вспомогательной школы. В случае отсутствия таких кинопособий можно пользоваться фрагментами из учебных фильмов для средней школы, учитывая особенности психологии умственно отсталых - учащихся и степень доступности этого кинофильма.

В темах, где требуется показ движения изучаемых объектов, рекомендуется применять в первую очередь немые кинофильмы и кинофрагменты с пояснениями учителя, так как они имеют своеобразную структуру, менее сложную, чем другие кинопособия. Как и звуковые кинофильмы, немые кинофильмы и кинофрагменты показывают объекты в динамике, но содержание их значительно проще и более ограниченно. Кроме того, немые кинофильмы рассчитаны на пояснения учителя, и поэтому изображаемые объекты могут обозреваться на экране относительно длительнее, чем в звуковых кинофильмах.

При отсутствии немых фильмов к темам, где требуется показ объектов в движении, подбираются звуковые кинофильмы, сначала из фильмов для начальной массовой школы и только затем из фильмов для средней общеобразовательной школы.

Звуковые учебные фильмы со сложным для восприятия олигофренов содержанием, многословным дикторским текстом и музыкальным сопровождением следует, показывать с отключенным звуком. Пояснения к фильму в этом случае даст учитель.

Отключая звуковое сопровождение, учитель имеет возможность объяснить именно то, что ученики вспомогательной школы должны запомнить. Кроме того, учеников не отвлекают ритмические танцы и песни, и они сосредоточеннее слушают учителя. Однако иногда звуковое сопровождение фильма незаменимо.

демонстрация кинофильма способствует закреплению, повторению учебного материала, расширяет и углубляет полученные знания. Использование кинофильма как введение в изучение новой темы во вспомогательной школе чаще всего неэффективно.

В некоторых случаях объяснение нового материала можно проводить с показом диафильма или диапозитивов, если они в доступной форме иллюстрируют ту ила иную тему.

Длительность демонстрации в младших классах до 15 минут, в старших — до 20—25

Подготовка учителя к уроку с применением кино.

-определить задачу урока (Урок с применением кино отвечает тем же задачам, что и все остальные уроки)

-подобрать соответствующий фильм (необходимо учитывать особенности психологии умственно -отсталых учащихся и доступность этого кинопособия, В подборе учебных фильмов необходимо руководствоваться учебной программой и учебниками)

-просмотреть его, отобрать нужные кадры, части кинофильма (Следуя программным указаниям и изучив статью учебника, учитель в процессе предварительного просмотра фильма отбирает нужные кадры, выделяя те моменты, на которые необходимо обратить внимание учеников)

- ознакомиться с необходимой литературой,

- спланировать использование других наглядных пособий,

-составить план урока, включающий краткое содержание фильма, конспект пояснений к кадрам.

Роль учителя в процессе демонстрации фильма. при использовании всех экранных пособий в процессе их демонстрации обязательны пояснения учителя. Они могут быть разнообразными по объему и содержанию — в виде замечаний, реплик, рассказа. Это зависит от соответствия объема учебного материала в фильме объему, указанному в программе, а также от содержания дикторского текста: насколько оно понятно умственно отсталым ученикам.

Вместе с тем необходимо учитывать, что словесное сопровождение учителя не должно быть многословным. «Заговаривание» фильма мешает детям воспринимать зрительные образы. С другой стороны, нельзя обходить молчанием кадры, требующие пояснений, иначе воспринимаемый материал может быть неправильно понят учениками.

Особенно тщательно следует готовить рассказ к фильму, если звук отключен. Текст рассказа в этом случае должен быть небольшим по объему, но в то же время охватывать весь материал, который необходимо усвоить учащимся. В составлении его поможет предварительное прослушивание звукового сопровождения к фильму и текст статьи учебника на эту тему.

Надписи к кадрам в немых кинофильмах и диафильмах как в начальных, так и в старших классах должен читать только учитель.

Голос учителя акцентирует нужное, направляет внимание учеников.

Демонстрируя любые экранные пособия, ни в коем случае не следует останавливать внимание учеников на том, чего не следует запоминать ученикам.

Не следует обращать внимание учеников и на те моменты, которые они запомнят самостоятельно.

Кроме того, учителю вспомогательной школы следует помнить, что замедленная съёмка, например движение ракеты в космос, а также быстрое развитие процесса, например произрастание растения из семени, иногда вводят в заблуждение умственно отсталых детей, т. е. они считают, что темп, показанный в кинофильме, существует в действительности. Учителю рекомендуется предварительно, до просмотра фильма, или в ходе демонстрации разъяснить ученикам, как эти процессы происходят на самом деле.

Особо следует подготовить вопросы, которые учитель будет задавать ученикам по ходу фильма. Эти вопросы должны быть заранее четко сформулированы и предполагать краткие ответы учеников. Важно, чтобы их количество было строго ограничено (не должно быть более трех-четырех).

Построение урока с применением кинофильма.

Во введении или вводной беседе учителю рекомендуется указывать краткое содержание фильма, подчеркивать главное, разъяснять трудное, задавать вопросы учащимся по теме фильма, не упоминая о нем. Учеников предупреждают, что эти вопросы будут использованы в дальнейшей работе по изучаемой теме. После такого введения дети сразу приступают к просмотру фильма. Объяснение нового материала предшествует вводной беседе по фильму.

Не следует заранее предупреждать учащихся о просмотре кинофильма, лучше это сделать непосредственно перед его показом.

сначала учитель проводит опрос учащихся, изучает с детьми новую тему с помощью различных статичных наглядных пособий, задает домашнее задание, если оно не связано с фильмом, а затем уже сообщает о просмотре кино. Это не исключает введения в предварительную беседу вопросов, связанных с содержанием фильма.

После просмотра кинопособия полезно опять возвратиться к картинам, рисункам, муляжам, к статье учебника — к тем пособиям, с помощью которых изучалась тема до демонстрации кинофильма.

На следующем этапе урока целесообразно предложить ученикам ряд заданий, включающих работу с картами и картинами.

Ответы учеников учитель подытоживает, дополняя необходимыми сведениями. Рассказ учителя сопровождается показом по карте.

Если эта тема изучается в течение двух или нескольких уроков, то вслед за рассказом учителя можно прочитать статью, рассмотреть рисунки в учебнике, поработать с контурной картой, а фильм показать на одном из последних уроков.

Если тема изучается за один урок, то чтение статьи лучше провести после просмотра фильма.

После просмотра фильма проводится опрос учащихся по теме, обсуждается фильм, закрепляется материал, делаются записи, зарисовки и т. п. Затем следует задать домашнее задание.

План урока с применением кинофильма во вспомогательной школе выглядит примерно так:

1. Опрос учащихся и связь нового материала с пройденным.

2. Изучение новой темы без применения кино с помощью карт, картин и т. п.

3. Чтение статьи учебника.

4. Вступительное слово или беседа по содержанию кинофильма, словарная работа.

5. Демонстрация фильма..

6. Опрос по просмотренному киноматериалу с использованием карт, картин или других наглядных пособий.

7. Домашнее задание (если оно связано с кинофильмом).

Дата добавления: 2015-07-20