Методология дидактики

Ключевые слова: методология педагогики, познание, концепция, методологическая информация, методологическая деятельность, философия образования, аксиология образования, онтология образования, прагматизм в образовании, постулаты педагогики, основные педагогические концепции, проблемное обучение, информатизация образования, методы исследования в педагогике, педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование, анкетирование.

Методология дидактики– система философских принципов, объясняющих общую структуру познания закономерностей образования, построения дидактических теорий, их развития и применения дидактических знаний с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса, просвещения общества. Структуру методологии дидактики составляют аксиология, онтология и прагматика образования - исходные положения философии образования, а также методы дидактического исследования – методологическое учение о теоретических и экспериментальных методах получения и применения новых дидактических парадигм (теоретических конструкций, входящих в дидактическое знание). Методология дидактики – составная часть мировоззрения общества. В историческом процессе она изменяется вместе с господствующей философией. Развитие методологии дидактики обусловлено тем, что по мере развития науки и техники, роста благосостояния и продолжительности жизни людей задачи и процесс образования усложняются: появляются общественные потребности во всеобщем среднем образовании, обучении и переобучении взрослых, освоении новой электронной техники и др. Соответственно в методологии дидактики и философии образования разрабатываются концепции о новых дидактических ценностях, о значении личностно ориентированного образования, о направлениях и перспективах модернизации содержания общего и профессионального обучения.

Эти вопросы рассмотрены далее более подробно.

Задание

Входит ли методология дидактики в состав мировоззрения каждого учителя? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1.Да, каждый учитель – методолог в своей работе.

2. Нет, не каждый учитель – философ.

3. Возможно, некоторые методологические понятия известны всем учителям.

4. Иногда жизнь заставляет учителя быть философом.

5. Иное мнение.

1.2.1. Методологические основания дидактики

Методология – это теория о методах познания. Методом принято называть систему приемов и способов изучения информации. К ним относятся: диалектический метод, который изложил немецкий философ Гегель; применявшийся в древности схоластический метод абстрактного рассуждения, изолированного от практики; в современных науках широко используются экспериментальный, сравнительный и другие методы. Система приемов, из которых состоит метод, определяется целью и содержанием деятельности, поэтому один и тот же прием (например, чтение учебника) может входить в разные методы (методы изучения нового материала, методы понимания, запоминания, применения знаний). В дидактике и в обучении методы используются дважды: во-первых, это методы анализа дидактических явлений и построения дидактической концепции; во-вторых, в процессе обучения используются методы деятельности учителя (методы преподавания) и методы работы учащихся (методы учения). Методы преподавания и учения взаимосвязаны общими целями и содержанием и потому образуют модель системной деятельности учителя и учащихся; эту модель разрабатывает учитель при подготовке к уроку. Методы построения научной дидактики включают в себя формулировку критерия научности, методологические нормы дидактического исследования, формулирования понятий и закономерностей, разработки теоретической модели явления, внедрения результатов исследования в практику.

Эти вопросы рассмотрены далее.

Задание

Являются ли методологические нормы определения дидактических понятий обязательными для всех? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, иначе люди не смогут понимать друг друга.

2. Нет, каждый свободный человек волен вкладывать в понятие свое значение.

3. Возможно, для ученых это обязательно, для других - нет.

4. Может быть, основные понятия должны пониматься всеми одинаково, а новые может вводить любой автор по своему усмотрению.

5. Иное мнение.

1.2.1.1. Методология познания явлений обучения.

Чтобы создать дееспособную дидактическую концепцию, необходимо четко определить ее функции, адекватные методы и последовательность ее изложения. Эти проблемы изучает методология познания явлений обучения, или методология дидактики. Предметом методологии дидактики является информация (общие принципы, методы, структура), необходимая для построения дидактических концепций, и деятельность по ее построению, описанию и использованию в практике. Методология – необходимый атрибут (свойство, характеристика) не только фундаментальных теорий, но и небольших статей, выступлений, уроков.

Задание

Следует ли докладчику при подготовке к выступлению решить для себя методологические вопросы доклада? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, чтобы успешно выступить, необходимо продумать методологию доклада.

2. Нет, главное - выступить ярко, эмоционально.

3. Возможно, это необходимо, если тема сложная.

4. Иногда тем докладчикам, которые не имеют опыта выступлений.

5. Иное мнение.

1.2.1.2. Виды дидактических концепций

Понятие о методе – основная проблема методологии. Методы – составная часть познания, от которой существенно зависит структура теории и ее практические приложения. Методы симультанно (одновременно) объективны и субъективны. Они объективны в том плане, что существуют в общественном сознании как элемент науки, духовной культуры народа., В то же время они субъективны, ибо реализуются в деятельности конкретных людей. Каждый человек, участвующий в обучении и воспитании людей, по мере накопления опыта вырабатывает определенную позицию, дидактические взгляды то есть то, что составляет концепцию. По отношению субъекта к методам познания явлений обучения существуют три вида дидактических концепций.

1. Родители журналисты и другие люди, не занимающиеся образованием профессионально, формулируют свои дидактические убеждения умозрительно, в пределах неосознанных, часто эмоциональных отношений.

2. Учителя, накопившие и осмыслившие достаточно разнообразный опыт, излагают свои взгляды на основе эмпирических наблюдений.

3.Исследователи на базе экспериментов обосновывают экспериментальные концепции.

Таким образом, разработка дидактических концепций осуществляется в основном тремя методами: умозрительно, эмпирически и экспериментально. Эти виды дидактических концепций сосуществуют и одновременно функционируют в противоречивом общественном сознании.

Задание

Отец регулярно записывал в дневник свои наблюдения за сыном, результаты тестирования и других экспериментов, а затем опубликовал свои наблюдения в книге «Дневник отца». К какому виду педагогических концепций следует отнести эту книгу? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1.Умозрительная.

2.Эмпирическая.

3. Экспериментальная.

4. Прежде чем делать вывод, надо самому прочесть книгу.

5. Иное мнение.

1.2.1.3. Умозрительные концепции

Умозрительные концепции складываются в результате обобщения личного опыта воспитания детей в семье, эпизодического общения с ними в общественных организациях (кружки, секции и т.п.), воспоминаний о годах обучения в школе. Большое место в них занимают рассуждения, основанные на созерцании, абстрактные рассуждения, умственные догадки, отвлеченные от массового образования. Они могут быть прогрессивными, либо частично ошибочными, и даже реакционными вследствие ограниченной практической педагогической деятельности. В то же время некоторые из них содержат рациональные идеи, отвечающие назревшим потребностям общества в совершенствовании образования.

В каждую эпоху создается огромное множество умозрительных концепций. Каждый учитель встречается с ними при работе с родителями, в беседах с общественностью. Их общей особенностью является преобладание эмоций над логикой. Они покоряют своей образностью, заражают желанием преобразований, оставляют яркий след в душе слушателя, читателя. Прогрессивные идеи, сформулированные в них в чувственной форме, часто впоследствии ассимилируются наукой и общественным сознанием. Но в большинстве концепций нет ничего нового, а в некоторых содержатся давно отвергнутые предложения.дание.

Задание

На родительском собрании отец просит учителей быть построже с его сыном, и в случае чего немедленно сообщить ему для принятия воспитательным мер. Является ли его педагогическая концепция умозрительной? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет, это вообще не концепция, а его личное мнение.

2. Да, это его умозрительная концепция семейного воспитания.

3. Частично, в пределах его семьи.

4. Вероятно, ибо она дает положительный результат при воспитании некоторых детей.

5. Иное мнение.

1.2.1.4. Эмпирические концепции

Эти концепции разрабатываются чаще всего опытными, творчески работающими учителями-новаторами, директорами школ путем обобщения многолетней педагогической практики обучения и воспитания. Они в основном базируются на принципах гуманизма: любовь, доброта, уважение личности, сострадание, разумные требования, общечеловеческие ценности культуры. В эмпирической педагогике наибольшее значение придается таким категориям, как цель, содержание, принципы, методы и формы учебно-воспитательного процесса. Эти категории используются для анализа процессов и явлений образования и формулирования научно-методических рекомендаций по их совершенствованию. Эмпирические концепции чаще всего прогрессивны и предлагают решения назревших проблем образования в конкретных культурно-исторических условиях. Эти условия перманентно (непрерывно) изменяются, поэтому предложения, эффективные для одного периода развития общества, постепенно в следующем периоде морально устаревают и нуждаются в корректировке или замене другими; от эпохи к эпохе передаются «вечные» проблемы дидактики: кого, чему и как учить. В то же время во многих эмпирических концепциях встречаются фундаментальные положения, имеющие непреходящее значение. Они служат основанием для последующего теоретического анализа причинно-следственных отношений в явлениях образования

.

Задание

Следует ли учителю планомерно изучать новые дидактические концепции в свободное от уроков время? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, это входит в его служебные обязанности.

2. По мере необходимости.

3. Если они его интересуют.

4. Следует все делать так, как делают другие учителя.

5. Иное мнение.

1.2.1.5. Экспериментальные концепции

Они предназначены для решения прежде всего сложнейших современных проблем всеобщего массового среднего образования. Известно, что любой массовый процесс происходит в соответствии с определенными вероятностными закономерностями. Вероятностная закономерность – высказывание, в котором определена (численно, в виде дроби, либо как тенденция) объективная возможность, степень достижимости заданной цели в образовании. За последние сто лет во всем мире широко распространились педагогические эксперименты с целью выявления закономерностей образования и их систематизации в новых теориях. Существует около 40 экспериментальных теорий образования; наиболее известные из них: ассоциативная, деятельностная, коммуникативная, проблемного и развивающего обучения и воспитания. Являясь экспериментальными, они не исключают и не противоречат друг другу, но дополняют, позволяя учителю видеть многосторонность учебно-воспитательного процесса. Закономерности образования являются всеобщими: они действуют во всех обществах и государствах; эксперименты могут быть воспроизведены во всех лабораториях, школах и везде дают одинаковые результаты. Вероятностный характер дидактических закономерностей обусловлен не только массовостью явлений, но и многообразием дидактических явлений, в которых участвует множество переменных: мотивы, задатки, способности и возможности учащихся, содержание, методы и средства обучения и воспитания и т.д.

Задание

Если учитель не согласен с каким-либо положением экспериментальной педагогики, то должен ли он руководствоваться им в своей работе? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, причем учителю необходимо повысить свою квалификацию.

2. Нет, учитель руководствуется своими убеждениями.

3. Возможно, в отдельных случаях.

4. Может быть, следует сделать попытку.

5. Иное мнение.

Дата добавления: 2015-07-12