Образование и личность

. Образование представляет собой объективное общественное явление, однуиз основных функций общества, сущность которого – социальное наследование культурных ценностей от поколения к поколению. Поэтому образование, педагогика и культура взаимосвязаны в жизни людей: чтобы жить, человек должен быть образован, то есть уметь пользоваться и создавать культурные ценности, которые составляют среду его обитания. Одновременно по мере овладения культурой учащийся становится личностью, государство получает дееспособного гражданина, а общество – субъекта общественных и личных отношений. Составная часть образованности человека – уровень обученности, компетентность в знаниях, умениях и навыках.

Развитие общества, проявляющееся в производстве новых материальных и духовных ценностей, влечет за собой повышение требований к воспитанному человеку и соответственно потребность в совершенствовании образования. Научное обоснование проектов совершенствования образования разрабатывается педагогикой. Педагогические проблемы обучения и воспитания возникаютиз «вечного» противоречия: возрастающие общественные потребности побуждают к пересмотру учебно-воспитательного процесса, его усложнению в плане формирования новых человеческих способностей.

Эти вопросы рассмотрены далее.

Задание

Мать учит малыша ходить. Является ли этот процесс учебно-воспитательным? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет, это игра.

2. Да, прямая походка – это культурная ценность, которую ребенок осваивает в процессе образования.

3. Может быть для некоторых детей это учебно-воспитательный процесс.

4. Иногда обучение прямой походке может быть организовано в виде учебно-воспитательного процесса.

5. Иное мнение.

1.1.1.1. Культурная среда обитания человека

Каждый человек с рождения окружен различными предметами (объектами), имеющими материальную природу (одежда, жилище, транспорт и т.п.), либо духовную (язык, искусство, наука и др.). Эти предметы необходимы человеку для жизни и воспроизводства себе подобных: они – главные условия его жизни. Большинство материальных и все духовные предметы созданы людьми искусственно и в природе не встречаются. Они составляют культуру (материальную и духовную), в которой живет человек, культурную среду его обитания. Человек не может жить вне культуры. Предметы имеют для человека ценность, определяемую их значением в жизни. Предметы, имеющие ценность, называют культурными ценностями, в отличие от предметов, которые более не используются. Культура представляет собой гигантскую систему культурных ценностей. Составной частью этой системы является педагогика как подсистема духовных ценностей, используемых в обучении и воспитании.

Задание.

Выделите из приведенных понятий ценности, характерные для обучения и воспитания.

Общество, производство, урок, куклы, распределение, потребление, поощрение, симфония, таблица, промысел, миниатюра, цель, дверь, самолет.

1.1.1.2. Функции развитого общества

Люди пользуются культурными ценностями, которые доставляют средства для жизни, комфорт и наслаждение. В процессе использования предметы изнашиваются, стареют физически и морально. У людей появляется периодическая потребность в обновлении культурных ценностей, как материальных, так и духовных. Чтобы жить, люди вынуждены создавать, изобретать и производить новые культурные ценности взамен устаревших (материальное и духовное производство), приобретать их (обмен и распределение), использовать их в жизни (потребление) и осваивать их (образование).Изобретение, производство, распределение, потребление и образование составляют пять основных функций развитого общества. Общественная функция образования состоит в социальном наследовании культуры – системы культурных ценностей. Освоение системы культурных ценностей есть сущность образования каждого человека. Умение создавать и пользоваться культурными ценностями не дано человеку от рождения. Оно появляется в результате образования. Благодаря образованию человек становится духовным существом, в нем рождается личность. Образование – объективное общественное явление, которое составляет объект педагогики. Главная часть образования – обучение, цель которого – усвоение знаний, умений и навыков, составляющих духовные ценности народа.

Задание

Выберите наиболее полное утверждение и сформулируйте обоснование. В процессе образования учащийся осваивает:

1. Знания, умения и навыки.

2. Умения пользоваться культурными ценностями.

3. Создание и использование культурных ценностей.

4. Духовную культуру народа.

5. Среду обитания.

1.1.1.3. Образование как объективное общественное явление

Образование представляет собой систему объективных социальных (общественных) явлений, включающих процессы целенаправленного общего и профессионального обучения и воспитания в интересах государства, общества и человека. Сущность образования – социальное наследование культурных ценностей (искусственной среды обитания) от поколения к поколению. Оно объективно, ибо не зависит от желания людей в том смысле, что обусловлено потребностью жить. Человек не может жить вне культуры как среды обитания. Чтобы жить, человек должен быть воспитан и обучен пользоваться культурными ценностями (речь, трудовые навыки и т.д.). Вначале человек получает культурные ценности из рук родителей (пеленки, игрушки), затем овладевает духовной культурой народа (речь, науки, искусство, традиции, профессию); став взрослым, он продолжает осваивать новые культурные ценности, появившиеся при его жизни: новые виды труда, песни, танцы, книги, автомобили, компьютеры и т.д. Новые культурные ценности часто вытесняют из его жизни прежние, освоенные ранее, не только в материальной, но и в духовной сфере: изменяются взгляды, убеждения, мораль. Познание нового – важнейшее условие счастливой жизни, а воспитание желания учиться всю жизнь – одна из основных целей образования.

Задание

Дети в семье часто интересуются новой для них литературой для взрослых (научной, художественной). Следует ли родителям запретить детям пользоваться ею, ограничить чтение только детской литературой? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1.Да, следует четко разграничить.

2.Нет, потому что запретный плод сладок.

3. Частично, следует запретить ту часть взрослой литературы, которую им еще рано знать, вредно и не положено.

4. Надо внимательно следить за интересом детей к литературе и вовремя переключать их желания и внимание на более интересные книги, не запрещая посмотреть и скучные книги для взрослых.

5. Иное мнение.

1.1.1.4. Общественная потребность в науке об образовании

В гуманном, демократическом обществе все дети имеют равные возможности получить бесплатное общее и профессиональное образование; поэтому в образовании участвуют миллионы учителей и учащихся. Образование стало сложной иерархизированной системой; в ней возникают проблемы развития и совершенствования, которые невозможно решить, опираясь только на здравый смысл. Например, объем художественной литературы, созданной к настоящему времени, невозможно освоить в течение 100 лет, читая непрерывно со скоростью 20 страниц в час; поэтому существует проблема отбора литературных произведений для изучения в школе на основе объективных критериев. Аналогичное положение и с другими учебными предметами. Общественная потребность в объективном определении целей, содержания, методов, средств и организации учебно-воспитательного процесса может быть удовлетворена единственным путем проведения научных педагогических и в частности дидактических исследований. На всех континентах, во всех развитых странах работают научные педагогические центры (академии, институты, лаборатории), в которых исследуются проблемы образования. В ЮНЕСКО (Организации объединенных наций по вопросам культуры и образования) проводятся международные исследования педагогических проблем. Роль педагогики – науки об образовании – в настоящее время возрастает. На нее возлагают надежды руководители государств, общественность, учителя и родители.

Задание

Какова должна быть скорость речи учителя при объяснении темы? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Объяснять надо быстро, чтобы не тратить зря времени.

2. Объяснять лучше не торопясь, но и без пауз.

3. Излагать тему со скоростью конспектирования учащимися.

4. Этот вопрос требует экспериментального педагогического исследования.

5. Иное мнение.

1.1.1.5. Понятие о науке

Слово наука имеет в современном языке три значения. 1. Система знаний о закономерностях природы и общества и их использовании; отрасль этого знания (физика, социология); предмет исследовательской деятельности. 2. Навыки и знания, полученные человеком в учебном процессе или путем обобщения жизненного опыта (наука жизни). 3. Урок, назидание. В первом значении, используемом в данном тексте, науки разделяются на естествознание (химия, биология и др.) и социальные (гуманитарные), или науки о человеке и обществе (культурология, психология, педагогика и др.). В силу того, что человек представляет собой единство биологического, психического и социального, в некоторых науках трудно провести четкую границу между естественнонаучным и гуманитарным знанием. В науках формулируются законы (в которых указываются причины и следствия), объясняются наблюдаемые явления (на основе системы законов), излагается понимание (толкование) проблем, составляется ориентировка в жизненно важных предметах и процессах, разрабатываются рекомендации по использованию данных науки в практике.

Педагогика относится к экспериментальным гуманитарным наукам.

Задание

В каком смысле А.С.Пушкин употребил выражение «Его пример – другим наука...» Выберите правильный ответ.

1. Система научных знаний о природе.

2. Система научных знаний о человеке.

3. Знание, полученное из жизни.

4. Урок, назидание.

5. Объяснение наблюдаемого явления.

1.1.1.6. Понятие о педагогике

В России издавна педагогика понимается как наука об образовании (обучении и воспитании). Педагог – человек, который посвятил себя педагогической деятельности: учитель, воспитатель, преподаватель. Наряду с этим толкованием встречается еще одно значение педагогики как искусства, как деятельности преподавания и воспитания. Оба значения педагогики не исключают, а дополняют друг друга. В современной культуре каждому виду искусства соответствует своя наука, теория. Существуют в единстве живопись и теория живописи, музыка и теория музыки и т.д. Точно также же искусство обучения и воспитания (педагогическая деятельность) базируется на педагогической теории, в частности дидактике.

Дидактика ориентирует учителя на оптимальное поведение с учетом причин и следствий дидактических явлений, помогает ему понять учащихся, прогнозировать результаты обучения. Учитель, подобно садовнику, взращивает души детей, питая их соками своей души. Искусство обучения и воспитания – очень тонкое и сложное дело. Успех во многом зависит от состава, дозировки и способов духовного питания детских душ. Эти рекомендации разрабатывает дидактика.

Задание

В искусстве традиционно почитаются способности, талант и гениальность. Не каждый способен стать музыкантом, художником, скульптором. Распространяется ли это положение на искусство обучения? Может ли любой человек стать учителем-творцом?. Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, любой человек может стать хорошим учителем.

2. Нет, учителем надо родиться.

3. Может быть да, если человек будет много тренироваться, воспитывать в себе педагогические способности.

4. Иногда – нет; существуют взрослые, неспособные понять ребенка.

5. Иное мнение

1.1.1.7Дидактика как наука

Дидактика как наука представляет собой систему знаний о закономерностях обучения и их практическом использовании учителем в учебно-воспитательном процессе. Различают общую, специальную (школьную, профессиональную и др.), и частную (методики обучения) дидактики. Общая дидактика предназначена для создания широкой, обобщенной ориентировки учителя в наиболее важных, часто повторяющихся дидактических явлениях общественного и семейного воспитания. В ней выделяют: объект, предмет, функции, задачи, категории, закономерности и форму организации учебно-воспитательного процесса. Как и в других гуманитарных науках, в дидактике большое значение придается изучению и обобщению передового педагогического опыта, разработке новых методик обучения, внедрению результатов исследований в массовую педагогическую практику, прогнозированию развития образования в стране.

Задание

Педагоги, обучая и воспитывая детей, часто испытывают трудности и, не зная как поступить, ищут ответ в дидактике. Должна ли дидактика содержать конкретные рекомендации по всем встречающимся в практике проблемам? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет, дидактика формулирует общие закономерности.

2. Да, дидактика должна содержать все частные случаи обучения.

3. Возможно, некоторые конкретные рекомендации следует изложить.

4. Может быть, было бы полезно описать как можно более конкретных проблем и их наилучшие решения.

5. В дидактике необходимо рассмотреть наиболее часто встречающиеся проблемы обучения.

Дата добавления: 2015-07-12