Методологический аппарат исследования

В дидактических исследованиях используют следующий понятийный аппарат: объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна и практическое значение. Объект исследования – элемент педагогического явления: учебно-воспитательный процесс, содержание образования, средства обучения или воспитания и т.д. Предмет исследования – сторона, характеристика, компонент объекта, который выбирается исследователем. Формулирование цели – целеполагание – это вербально-логическая деятельность, направленная на предсказание в общих чертах результата деятельности: разработать концепцию, построить модель, определить или уточнить понятие и т.п. Для достижения цели обычно исследователю необходимо решить некоторую последовательность задач, в которых раскрывается путь: проанализировать научные источники, разработать методику работы, провести эксперимент и т.д. Цель и вытекающие из нее задачи (подцели) выражаются глаголом в повелительном наклонении; гипотеза – предположение, которое нуждается в экспериментальном обосновании и проверке. Она чаще всего выражается сослагательно: если сделать то-то, то получится следующее. В гипотезе обычно указываются предполагаемые факторы (причины), действующие в еще недостаточно изученном дидактическом явлении и возможные последствия их функционирования. В соответствии с гипотезой разрабатывается методика исследования, в которой планируются серии опытов. В каждом опыте варьируется какой-либо один фактор и фиксируются его влияние и последствия. Результаты формулируются в выводах, которые должны соответствовать теме, проблеме, гипотезе и задачам исследования.

Задание.

Должен ли учитель получить официальное разрешение использовать в преподавании новую методику обучения, опубликованную в педагогической литературе? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет, он имеет право самостоятельно выбирать методы обучения.

3. Смотря какой учитель.

4. Возможно, в некоторых случаях.

5. Иное мнение.

1.2.1.7. Методологические знание и деятельность

К методологической информации относятся понятия о функциях образования в обществе, его аспектах, категориях педагогики, методы построения педагогических теорий. В процессе педагогической деятельности эта информация порождает методологические знания человека об образовании. Методологическая деятельность человека (учителей, исследователей, родителей, общественности) представляет собой духовный процесс абстрактно-символьного размышления о смысле обучения и воспитания, его необходимости, целях, задачах и содержании. Эти размышления необходимы человеку, чтобы сформулировать свои педагогические убеждения. Профессиональная методологическая деятельность посвящена общим философским вопросам образования, методам их анализа и построения дидактических концепций. Существенное место в методологической деятельности занимают обобщенные выводы из проведенных экспериментов: о роли общения, познавательной, вербальной и практической деятельности, этапы и характеристики развития личности, структура и функции активности учащихся, условия и факторы образования и т.д. Проникновение в методологию познания фундаментальных идей экспериментальной педагогики содействует вытеснению из общественного сознания и философии образования различных иллюзий и догматической схоластики.

Задание

Доставляют ли духовное наслаждение и удовольствие размышления о методологических проблемах дидактики? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, это интересно.

2.Нет, это очень абстрактно.

3. Некоторые проблемы интересны.

4. Возможно, некоторым учителям это нравится.

5. Иное мнение.

Дата добавления: 2015-07-12