Основные компоненты образования

В педагогическом явлении различают содержание и формы социального наследия культурных ценностей. К содержанию относятся понятия о воспитывающем и воспитуемом поколениях, а также информация об осваиваемых духовных ценностях. Формы освоения культуры имеют структуру и осуществляются по определенной технологии в виде учебно-воспитательного процесса. Существуют два вида организованного освоения культуры: обучение и воспитание. Перечисленные понятия составляют категории педагогики. Они связаны в систему и образуют педагогическую теорию. Субъективное понимание учителем педагогической теории называется педагогическим сознанием. В категориях педагогики выражаются наиболее общие, существенные свойства, объекты и стороны образования, излагается опыт обучения и воспитания. Хотя категории педагогики составляют систему, но эта система незамкнутая и изменяющаяся. По мере научного проникновения в сущность образования количество категорий увеличивается, а содержание обогощается и уточняется. В истории образования по мере развития общества одни категории сменяются другими, развивается и их содержание. Педагогика пользуется не только своими специфическими категориями, но и категориями других наук: психологии (мышление, память и др.), логики (понятие, суждение и др.), философии (явление, модель и др.) и т.д. В категориях описываются педагогические явления и выражаются закономерности

Эти вопросы рассмотрены далее..

Задание

Можно ли считать синонимами понятия «педагогическая теория» и «педагогическая система»? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, эти понятия – синонимы.

2. Нет, у них разные значения.

3. Иногда эти понятия совпадают.

4. Педагогическая теория шире, чем педагогическая система.

5. Педагогическая система включает в себя понятие педагогической теории.

1.1.4.1 Воспитывающее. поколение

Воспитывающее поколение состоит из людей, которые владеют некоторыми культурными (в первую очередь духовными) ценностями и участвуют в их освоении другими людьми. К нему относятся чаще всего взрослые – учителя, родители, воспитатели, преподаватели и др. Воспитывающее поколение – абстракция. Конкретное образование всегда индивидуально, хотя и осуществляется различными людьми поочередно и в итоге «коллективным преподавателем» и «коллективным воспитателем» в условиях коллективной деятельности учащихся. Некоторые взрослые из воспитывающего поколения работают профессионально учителями, другие (родители и т.п.) воспитывают «на общественных началах», третьи участвуют в воспитании эпизодически, случайно или по мере необходимости. В любом случае воспитатель – авторитетный человек, инициирующий учебно-воспитательный процесс. Основное количество духовных ценностей (речь, мировоззрение, фундаментальные научные знания, умения, навыки, привычки, культура поведения и т.п.) учащиеся получают от взрослых. Однако, в период интенсивного научно-технического развития общества, когда новые техника и технология сменяют морально устаревшее оборудование неоднократно в течение жизни одного поколения, в роли учителя могут оказаться молодые люди и даже подростки. Так, дети, овладев персональным компьютером или бытовыми автоматами, учат затем своих родителей новым умениям. Молодые люди могут воспитывать в других взрослых не только практические навыки, но и различные духовные ценности, связанные с современными этическими и эстетическими представлениями.

Задание.

Почти каждый взрослый периодически участвует в обучении и воспитании. Следует ли из этого, что любой человек может стать профессиональным учителем? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, любой может стать учителем.

2. Нет, есть люди, лишенные педагогических способностей.

3. Иногда обучить ребенка чему-нибудь конкретному может каждый.

4. Возможно, обстоятельства жизни могут сложиться так, что человек вынужден стать учителем.

5. Иное мнение.

1.1.4.2. Воспитуемое поколение

К воспитуемому поколению относятся дети, подростки, юноши, а также взрослые, повышающие квалификацию и занимающиеся самообучением. Воспитуемое поколение осваивает культурные ценности в основном под руководством воспитывающих людей непосредственно, либо опосредовано с помощью печатных средств (книги, инструкции и т.п.). Каждый воспитуемый человек осваивает культуру лично и индивидуально; однако, необходимым условием эффективного образования является коллектив (группа, класс, семья); в нем он черпает познавательные мотивы, духовную поддержку и признание, общественное мнение, помощь и понимание. Поэтому образование, будучи личным по содержанию, является коллективным по форме. Воспитуемое поколение социально наследует культуру народа в целом. Каждый учащийся осваивает определенное общее для всех ядро культуры, а также некоторую ее часть, соответствующую его интересам и способностям. Поэтому в образовании подрастающего поколения существует разделение образования на общее обязательное и необязательное – статистическое распределение духовных ценностей, которые осваиваются разными детьми в соответствии с их познавательными интересами и потребностями. Для этого организуются факультативные предметы, физико-математические, музыкальные, гуманитарные отделения гимназий, школы с углубленным изучением некоторых предметов.

Задание

Дочь увлекается вязанием, старший сын – парусным спортом, а младший – коллекционированием марок. Являются ли эти и им подобные виды деятельности теми культурными ценностями, которые осваиваются воспитуемым поколением в образовании? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет, это хобби, увлечение на досуге.

3. Возможно, для некоторых учащихся – да.

4. Частично, некоторые из этих видов деятельности входят в образование.

5. Иное мнение.

1.1.4.3. Содержание образования

Содержание образования – категория педагогики; к нему относится вся культура народа, рассматриваемая в аспекте ее освоения подрастающим поколением; оно подразделяется на содержание обучения (учебные предметы, дисциплины) и содержание воспитания (все то, что составляет внутренний мир личности). В нем содержатся все культурные ценности народа. В содержании образования различают ядро (то, что должен знать каждый), оболочку (духовные ценности, осваиваемые по личному желанию) и периферию (предметы увлечения и хобби). Ядро составляет содержание общего среднего обязательного образования, оболочка – факультативного и дополнительного образования, а периферия – своего рода «культурная программа» досуга: туризм, посещение театра, коллекционирование и т.п. Ядро, оболочка и периферия составляют структуру содержания образования. Кроме того, в содержании образования различают духовные ценности и информацию о них. Специально разработанная для образования, понятная, образная, системная информация называется учебной и воспитательной. Часто она принимает форму учебно-воспитательной литературы, либо излагается учителем устно. Специально организованная разработка учебной информации называется информационным обеспечением учебного процесса. Этим делом занимаются как учителя, так и методисты и авторы учебников.

Задание

Творчески работающий учитель разработал свой, новый способ изложения учебной информации и успешно использует его на уроках. Следует ли ему создать условия для опубликования своего учебника? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, каждый учитель должен иметь возможность опубликовать свой учебник и это намерение следует поощрять и поддерживать.

2. Нет, для публикации необходимо разрешение министерства.

3.Может быть, да, если рецензенты – опытные учителя – одобряют и рекомендуют к публикации.

4. Иногда, в порядке исключения, если в нем действительно имеется что-то новое.

5. Иное мнение.

1.1.4.4.Образование как педагогический процесс

Процесс образования есть процесс социального наследования культуры народа воспитуемым поколением под руководством воспитывающего поколения. Он осуществляется в двух формах: стихийном и организованном. Стихийный процесс получил название социализации, а организованный – учебно-воспитательный процесс. Процесс образования как педагогический процесс (явление) включает в себя 4 элемента: цели обучения и воспитания, организация учебно-воспитательного процесса, его результат (уровень обученности и воспитанности) и контроль результатов (тестирование, оценка). Цели обучения и воспитания основываются на представлении об образованном человеке – обученном и воспитанном. Учебно-воспитательный процесс подразделяется во времени на стадии, этапы, части урока (в зависимости от критерия разделения). Так, учителя выделяют в уроке такие части, как проверка домашнего задания, повторение, объяснение темы урока и др. В процессе интериоризации выделяют этапы создания ориентировки, материальных, речевых, умственных действий. Правомерно выделять также в уроке стадии запоминания, понимания, представления и др. Учебно-воспитательный процесс заканчивается контролем, в котором результаты обучения сличаются с целью – образом и выражаются оценкой, проставляемой в документ об образовании.

Задание

Одни учителя считают, что учащиеся сначала должны запомнить, а затем понять учебную информацию; другие учителя, наоборот, сначала добиваются понимания, а затем требуют заучивания. Кто прав? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1.Сначала надо понять, а потом заучить, понимание – основа логического запоминания

2. Сначала надо заучить, а потом придет понимание.

3. Все зависит от сложности темы: в одних случаях надо начинать с заучивания, в других – с понимания.

4. Понимание и запоминание происходят одновременно.

5. Эту проблему исследуют экспериментально в психологии.

6. Иное мнение.

1.1.4.5. Закономерности образования

В настоящее время в образовании участвуют огромные массы людей. Согласно международным социологическим исследованиям из 10 миллиардов живущих на Земле людей учатся одновременно 2 миллиарда. Практически почти каждый человек в детстве чему-то учился, а в зрелом возрасте кого-то учил. Поэтому каждый человек приобщен к образованию, имеет о нем некоторое хотя бы житейское представление. В современной философии общепризнанно, что любой массовый процесс имеет определенные закономерности. Закономерности массового процесса имеют статистический характер. Образование – массовый процесс наследования культуры от поколения к поколению – также имеет свои закономерности. Они формулируются на основе статистического анализа педагогических экспериментов. Под закономерностью в педагогике понимается экспериментально обоснованное утверждение о связях причин и следствий в массовых педагогических явлениях. Например, обоснована следующая закономерность: познавательная деятельность учащихся (причина) порождает знания, умения и навыки (следствие).

Задание

Учитывая, что почти каждый человек периодически участвует в образовании (преподает, воспитывает детей в семье, обучает персонал на производстве и т.п.), что имеющий педагогическую подготовку осуществляет преподавание лучше, чем другие, следует ли включить педагогическое просвещение в систему всеобщего среднего образования? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет, педагогическое просвещение лучше выделить в отдельную школу для взрослых.

2. Да, педагогическое просвещение должно стать частью всеобщего образования.

3. Может быть, в школе лучше ввести факультативы по педагогике и психологии.

4. Надо принимать в педагогические университеты всех желающих.

5. Иное мнение.

1.1.4.6. Социализация

Социализация подрастающего воспитуемого поколения состоит в том, что оно осваивает нормы межличностных отношений, общения и деятельности, принятые в трудовом коллективе, семье, обществе. Процесс социализации можно рассматривать как подготовку к общественной деятельности, как условие достижения успеха, как создание собственного стиля жизни, как накопление опыта социально одобряемого поведения, благодаря которым человек развивается, взрослеет, становится полноценным гражданином, способным осуществлять социальные роли и функции. В интенсивно развивающемся обществе социализация может длиться всю жизнь. В процессе социализации у человека оформляются общественные идеалы: политические, экономические, моральные, половые, физические и т.д. Социализацию следует рассматривать как взаимодействие человека и социума, ибо, во-первых, человек активен и избирательно относится к духовным ценностям, а во-вторых, общество (социум) заинтересовано в том, чтобы человек овладел общественными отношениями. Процесс социализации многоплановый и противоречивый, ибо духовные ценности, принятые в обществе, в разных его слоях существенно различаются. Социализация может быть полной, если человек становится конформистом, некритически воспринимает и оценивает общественный опыт и духовную культуру, соглашается со всеми нормами и межличностными отношениями, или частичной, когда человек отрицает некоторые, с его точки зрения, морально устаревшие нормы и отстаивает свою позицию и права на свободу, инициативу, творчество и реализацию идеалов гуманизма.

Задание

Следует ли запрещать подросткам играть во дворе в шумные игры? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, шум мешает взрослым.

2. Нет, пусть лучше играют в своем дворе..

3. Иногда, если очень расшумятся.

4. Может быть, да, в отдельных случаях, при неблагоприятных обстоятельствах.

5. Иное мнение.

Вопросы для самоконтроля

1. Что является объектом педагогики?

2. Что представляют собой культурные ценности?

3. В чем состоит сущность процесса образования?

4. Из каких объектов состоит духовная культура человека?

5. Перечислите функции развитого общества.

6. В чем состоит назначение образования в обществе?

7. Из каких элементов состоит явление образования?

8. Почему необходимы педагогические исследования?

9. К каким наукам относится педагогика?

10. Сопоставьте понятия о педагогике как науке и искусстве.

11. В чем состоит содержание педагогики как науки?

12. Перечислите основные аспекты образования.

13. В чем проявляется демократия в образовании?

14. Что представляет собой среда обитания человека?

15. В каком плане рассматривается образование в методологии?

16. Какой смысл вкладывается в понятие трансляции культуры?

17. В чем проявляется развитие учащихся в образовании?

18. Каковы медико-биологические требования безопасности познания?

19. В чем состоит педагогический аспект образования?

20. Что является предметом педагогики?

21. В чем проявляется взаимосвязь поколений в образовании?

22. Каково значение психологии для педагогики?

23. В чем состоит сущность явления интериоризации?

24. Каково значение культурологии для педагогики?

25. В чем проявляется связь педагогики с другими гуманитарными науками?

26. В чем проявляется связь педагогики с практикой обучения и воспитания?

27. Назовите элементы, составляющие систему категорий педагогики?

28. Каковы цели и задачи воспитывающего поколения?

29. Каковы цели и задачи воспитуемого поколения?

30. Что составляет содержание образования?

31. Какова сущность педагогических закономерностей?

32. Назовите основные элементы образования как педагогического процесса.

33. В чем сущность социализации человека?

34. Составьте развернутый план рассказа на тему «Образование и педагогика».

ЛИТЕРАТУРА

1. Веремьев А.А Введение в культурологию. Брянск, 2000.

2. Ерасов.Б.С. Социальная культорология. Ч. 1, 2. М. 1994.

3. Закон РФ об образовании. М. 2010.

4. Краевский В.П. Педагогика между философией и психологией. Ж. Педагогика, 1994, № 6.

5. Никандров В.П. Педагогика в системе обшествознания. Ж. Педагогика, 1988, № 6.

6. Педагогика. Статья в Рос. Пед. энциклопедии. М.,1999, т. 2.

7. Педагогика. Уч. Пособие под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2010.

8. Подласый И. П. Педагогика. Кн. 1,2,3. М.. 2007.

9. Франк С.Л. Духовные основы общества. М., 1992.

10. Шнекендорф З.К. Путеводитель по конвенции о правах ребенка. М. 1997.

Дата добавления: 2015-07-12