Связи наук об образовании

Педагогика как наука изучает образование в плане взаимосвязи поколений в процессе социального наследования духовных ценностей. Явление образования, в котором выделен педагогический аспект, называется педагогическим явлением. Предмет педагогики – педагогический аспект образования – педагогическое явление. Как предметом физики служат физические явления, биологии – биологические явления, так и предметом педагогики являются педагогические явления взаимосвязи поколений в учебно-воспитательном процессе.

Соответственно предмет дидактики - взаимосвязь преподавания и учения в дидактических явлениях процесса обучения. В развитых странах в образовании участвуют миллионы учителей и практически все подрастающее поколение. Народ становится таким, каким его обучили и воспитали в школе и семье. Образование стало массовым, поэтому существуют вероятностные педагогические законы (закономерности), которые действуют объективно в процессе образования народа. В основном в них формулируется вероятностное распределение следствий (результатов обучения и воспитания) в зависимости от объективно действующих причин (педагогическое мастерство учителя, задатки и способности учащихся, цели, содержание, условия образования и др.). Познанные и принятые педагогической общественностью закономерности образования становятся требованиями, педагогическими принципами обучения и воспитания. Таковы, например, принципы воспитывающего и развивающего обучения.

Подробнее вопросы предмета педагогики рассмотрены далее.

Задание.

Можно ли считать, что формирование санитарно-гигиенических навыков является частью процесса социального наследования культурных ценностей? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, потому что санитария и гигиена – часть культуры народа.

2. Нет, в культуру входит положительное отношение к ним, а не сами навыки.

3. Может быть, если эти навыки связываются с духовной культурой личности.

4. Иногда, когда дети сознательно используют эти навыки.

5. Иное мнение.

I.I.3.1. Взаимосвязь поколений в образовании

В образовании существенным признаком поколения является не возраст, а отношение к культуре. Воспитывающее поколение владеет системой культурных ценностей народа, а воспитуемое поколение овладевает ими. Успешность образования обусловлена наличием следующих общих для обоих поколений характеристик: потребности, мотивы и цели освоения духовной культуры, материальные и духовные возможности обучения и воспитания, активности учителей и учащихся в учебно-воспитательном процессе, объективное значение духовных ценностей в жизни и его отображение в субъективные духовные ценности личности. Воспитуемое поколение осваивает в целом духовную культуру народа, а каждый учащийся в отдельности овладевает некоторым ее фрагментом, ибо для усвоения всей системы духовных ценностей человеку не хватит всей жизни. Система образования должна охватывать все стороны культуры: науку, искусство, профессии, традиции и т.д. Каждый учащийся выбирает в соответствии со своими склонностями, способностями и интересами тот или иной вид образования, а все они вместе наследуют культуру в целом. Задача воспитывающего поколения – отобрать в содержание образования наиболее значимые культурные ценности, перспективные для прогресса общества, отделить их от морально устаревших, потерявших свою актуальность элементов.

Задание.

Можно ли включить в программу школьного предмета вопросы, к которым учащиеся проявляют повышенный интерес? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Только с согласия Министерства

2. По решению школьного (педагогического) совета.

3. На усмотрение учителя.

4. Включить по просьбе учащихся (лучше письменной).

5. Иное мнение.

1.1.3.2. Связь дидактики с культурологией

Культурология – наука о материальной и духовной культуре народа, ее сущности, типологии, функции в обществе, соотношении в ней общечеловеческих и национальных ценностей, генезиса (происхождения), исторических изменений ее различных форм, влиянии на мотивацию, рефлексию (самооценку) и нормативную регуляцию поведения человека. В ней формулируется научное знание о формировании, распространении и использовании культурных норм, значений и духовных ценностей (таких, как совесть, честь, достоинство, свобода и др.), воплощенных в различных отраслях культуры (искусство, наука, традиции и др.). Это знание затем становится достоянием образования и педагогики, служит материалом для построения содержания, структуры и технологии обучения и воспитания. Дидактика опирается на данные культурологии вследствие связи их предметов: образование (явление социального наследования культурных ценностей) определяется культурой народа. Какова культура, таково и образование. Культура существует как объективно, в форме искусства, науки и т.д., так и субъективно, в форме культуры человека, его внутреннего мира. Культурным человек не рождается, а становится в результате образования. Закономерности становления внутреннего мира личности изучает психология.

Задание.

Культура семьи (нормы отношений, общения и деятельности) часто существенно отличается от культуры школы. Следует ли классному руководителю учитывать в воспитательной работе культуру семьи? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет.

2. Да, всегда.

3. Частично.

4. Иногда, когда нормы и ценности обеих культур противоречат, исключают друг друга.

5. Иное мнение.

1.1.3.3. Связь дидактики с психологией

Дидактика исследует проблемы массового обучения, однако в ее центре – личность учащегося, ибо из них состоит масса людей. Но личность – предмет психологии, поэтому психологические закономерности становления личности оказывают существенное влияние на дидактические теории. Существует даже мнение, что дидактика в значительной степени представляет собой прикладную психологию. Связь дидактики и психологии двусторонняя: каждая новая психологическая теория влечет за собой разработку адекватной дидактической модели и частных методик обучения и воспитания, а каждая новая дидактическая концепция побуждает к пересмотру психологических представлений. Дидактика и психология взаимно обогащают друг друга. Образование – общий объект педагогических и психологических исследований.

Задание.

Известно, что у многих детей наблюдается синестезия – связь зрительных, слуховых, вкусовых и других ощущений. Влияет ли синестезия на качество обучения? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Нет, между синестезией и обучением нет никаких связей.

2. Да, учителю необходимо учитывать синестезию, потому что она может усиливать или ослабить желание учиться.

3.Может быть, да, потому что ощущения связаны с чувствами, эмоциями, которые выступают начальной стадией обучения.

4.Учить надо так, чтобы все элементы обучения вызывали положительные (комфортные) ощущения и эмоции, поддерживающие желание учиться.

. 5. Иное мнение.

1.1.3.4. Явление интериоризации

Изложенный в предыдущем пункте психологический аспект в его связи с дидактическим может быть сформулирован другими словами: образование человека есть процесс интериоризации общечеловеческих и национальных духовных ценностей в его психике. Явление интериоризации состоит в том, что отображение внешнего (учебной информации и т.п.) во внутреннем мире происходит в процессах познавательной деятельности и (или) общении при определенных условиях, которые составляют закономерности интериоризации. В младшем школьном возрасте интериоризация наблюдается чаще всего при решении задач в познавательной деятельности, у старших школьников – более в общении. В принципе интериоризация наблюдается в обучении при определенных условиях у учащихся любых возрастов, даже у пенсионеров, если они учатся, овладевают существенно новыми знаниями.

Интериоризацию в процессе решения задач в познавательной (учебной) деятельности открыли психологи: Л.С. Выготский, Ж.Пиаже, П.Я. Гальперин. Затем ее подробно исследовали в течение всего 20-го века многие ученые из разных стран. Интериоризация в процессе общения почти не исследована. Использование открытых закономерностей интериоризации в практике обучения и воспитания позволило существенно улучшить качество образования.

Задание

Что необходимо делать для развития внутреннего мира учащихся на уроке? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Чаще вызывать к доске.

2. Проводить беседы и диспуты.

3. Больше решать задач.

4. Организовать самостоятельные работы.

5. Комплексно применять методы активного обучения: проводить беседы и диспуты, решать задачи коллективно и индивидуально, периодически проводить самостоятельные работы.

1.1.3.5. Связь педагогики с гуманитарными науками

Педагогика занимает особое место в системе гуманитарных наук. Это обусловлено тем, что наряду с собственным аспектом исследования педагогических явлений в ней широко представлены все другие аспекты образования: в педагогической теории и практике широко используются психологические закономерности становления личности; педагогика не существует вне политики, ибо система образования организована в соответствии с юридическими законами и политическими принципами функционирования общества; философские и методологические принципы выполняют системообразующую функцию построения педагогической теории; культурология составляет основание разработки целей, содержания, методов, средств и форм обучения и воспитания; медико-биологический аспект привлекается при исследовании проблем организации учебно-воспитательного процесса, определении нормативов внешних условий школьной жизни. Кроме того, в решении педагогических проблем принимают участие этика и эстетика, народные традиции, общепринятые нормы отношений, общения и деятельности, другие составляющие и особенности местной культуры.

Органическая связь педагогики со всеми гуманитарными науками порождает возможность комплексного, энциклопедического, «многомерного» описания явлений образования путем синтеза всех его аспектов. Такой подход получил название педологии. Он оказался эффективным при создании книг о младенцах и дошкольниках для родителей.

Задание

При энциклопедическом описании явлений часто каждый аспект выделяют в отдельную главу. Если информации мало, то в главе объединяют несколько аспектов, а если много, то одному аспекту посвящают несколько глав. Перечень глав называется оглавлением. Предложите оглавление энциклопедии о младенце (для книги «Мать и дитя»). Выберите вариант, наиболее близкий к вашему оглавлению.

1. Политические, юридические и методологические основы младенчества в России. Биология и физиология младенчества. Психика младенца. Воспитание младенца. Режим, кормление и уход за младенцем.

2. Биологическое развитие младенца. Психика и воспитание младенца. Кормление, режим, обслуживание, игры и общение с младенцем. Юридические вопросы младенчества.

3. Иное оглавление.

1.1.3.6. Связь педагогической науки с практикой обучения и воспитания

Каждая фундаментальная наука (физика, биология, педагогика и др.) выполняет в обществе по крайней мере две функции: познавательную и прикладную. Познавательная функция науки состоит в объяснении окружающего мира, а прикладная связана с проектированием новых процессов. Так, физика объясняет и предсказывает физические явления, и в то же время служит основой инженерных наук, которые предназначены для расчетов и проектирования новой техники. Аналогично педагогика объясняет и предсказывает педагогические явления и служит основой для конкретных методик обучения и воспитания. Познавательная функция педагогики имеет целью ориентирование общественности, учителей и родителей в закономерностях и тенденциях развития образования. Научно обоснованное ориентирование в педагогических явлениях позволяет избежать иллюзий и искаженного представления о сущности и технологии формирования личности ребенка в учебно-воспитательном процессе. Оно открывает возможности и перспективы участия учителей в педагогических исследованиях, развития их педагогического профессионализма и творческих способностей, что, в свою очередь, ведет к совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Творчески работающий учитель вначале разрабатывает методические новшества (инновации), а затем путем обобщения своего педагогического опыта поднимается к вершинам педагогической теории. Талантливый учитель в своем развитии проходит путь от освоения педагогической теории и накопления методического опыта к педагогическому мастерству и далее к построению авторской педагогической концепции.

Задание

В школе один из учителей постоянно вводит на своих уроках различные новшества, вычитанные им из педагогической литературы, а также придуманные самостоятельно. Как следует администрации школы относиться к нему? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Предложите ему поступать в аспирантуру, или перейти в базовую школу, в которой ученые проводят свои исследования.

2. Запретить ему вводить новшества без разрешения директора.

3. Поощрять его поиски.

4. Учиться у него, распространять его опыт среди учителей.

5. Иное мнение.

Дата добавления: 2015-07-12