Беседа двенадцатая. Воспитание у глухих и слабослышащих детей естественной по темпу

Воспитание у глухих и слабослышащих детей естественной по темпу, ритму и слитности речи требует длительного времени и производится на разнообразном материале. Поэтому мы предлагаем вам новые циклы слогов и слов. Напоминаем, что дети произносят их во время ходьбы в течение 1—3 мин, в зависимости от их

возраста и достигнутого умения. В циклы следует включать только те слова, которые ребенок произносит хорошо. Однако не все звуки при этом могут произноситься точно — некоторые звуки он пока заменяет другими, более легкими, например: д — га, б — п, г – к, з — с, ш — с, ж — з, с, ш, ц — с, ч — с, ш (эти замены в основном соответствуют требованиям сокращенной системы фонем, разработанной Ф. Ф. Pay и Н. Ф. Слезиной).

Первый цикл: тиТИТ, тиТИТ,..., второй цикл: тиТИТ — виТИТ — виСИТ.... Первый цикл: ТИтит, ТИтит..., второй цикл: ТИтит — ЧИнит, ТИтит — ЧИнит, ТИтит — Чинит (ребенок может говорить: синит, шинит, щинит). Первый цикл: muTA, muTA, тиТА, второй цикл: тиТА — зиМА, тиТА — таТА — зиМА (допустимо сима). Первый цикл: TAmum, ТАтит..., второй цикл: ТАтит — ЖАрит, ТАтит — Жарит, ТАтит — ЖАрит... (допустимо сарит, шарит). Первый цикл: татаТАЛ, mamaTAЛ, татаТАЛ, второй цикл: татаТАЛ — патеРЯЛ, татаТАЛ — патеРЯЛ (потерял), татаТАЛ — патеРЯЛ (допустимо пятилял). Первый цикл: таТАтак, таТАтак, таТАтак..., второй цикл: таТАтак — паДАрак (подарок), таТАтак — паДАрак (допустимо патарак). Первый цикл: ТАтата, ТАтата, второй цикл: ТАтата — Яблака (яблоко), ТАтата — Яблака, Татата — Яблака (допустимо яплака).

При выполнении упражнений вы внимательно вслушиваетесь в произношение детей. Если быстрый темп речи и ходьбы вызовет дефект произнесения какого-либо звука, то нужно остановить ребенка и дать ему возможность воспринять правильное звучание того слова, в котором произошел сбой; восприятие происходит на слухо-зрительной основе. Ребенок повторяет слово правильно, и после этого возвращается к ритмизированной ходьбе. Для того чтобы дефект не возник вновь, он помогает себе каким-нибудь движением в момент произнесения трудного звука. Например: повторяя слово зима в ритме тиТА — зиМА, ребенок в момент произнесения звука м поднимает и плавно опускает руку (во время ходьбы), т. е. прибегает к помощи того движения, которое использовал в период вызывания данного звука.

Каждое слово, которое ребенок произносит в том или ином цикле, должно обязательно включаться в какую-либо деятельность. Это может произойти и до ритмизации, и после нее. Так словом зима ребенок пользуется во время аппликации, рисования или рассказа по картинке; словом жарит — при наблюдении (активном, с соучастием) за работой взрослого на кухне; слоном подарок при изготовлении подарка кому-либо из родствен или знакомых и т. п.

Если ваш ребенок уже приобрел некоторый опыт ритмизации,то можете переходить к более сложной деятельности – к произнесению ритмов-стихов, не оставляя при этом слоговых и слого-словных циклов. Работа с циклами должна продолжаться все усложняясь не только в течение дошкольного периода, но и во время обучения ребенка в школе.

Ритмы-стихи напоминают по форме стихотворения и готовят детей к ритмическому чтению стихотворений в будущем. Приводим образцы ритмов-стихов:

паПАпи, татаТО, татаТУ, папаПА,

паПАпи, татаТО, татаТУ, папаЛЯ

паПАпи, ТАта, ТАта, ТАту, ТАту, папаЛя

паПА! татаТО! тутуТУ! папаЛЯ

Эти «стихи» дети также произносят во время ходьбы, выделяя все ударные слоги особым движением (взмахом одной руки или обеих рук, приседанием на одну ногу, хлопками и т. п.) Заучивают ритмы с помощью слухо-зрительного восприятия (писать ритмы не надо) в совместной со взрослым деятельности—речи и ходьбе.

Запоминание ритмов требует многократных повторений, т.к. для ребенка это очень сложно. Ему нужно запомнить звуковой состав ритмов, ритм слогов, ритмы слогосочетаний. Кроме того, ритмы надо уметь сочетать с движениями. Поэтому ни в коем случае не следует торопить ребенка с самостоятельным воспроизведением этих «стихов». Если спешить с заучиванием, то у ребенка появится отрицательное отношение к данному виду занятий, а это нанесет большой ущерб речевому развитию ребенка. Овладение ритмами-стихами необходимо для детей: оно имеет очень важное значение для развития речедвигательной памяти, для овладения устной формой речи. Использование слогового материала создает базу для воспроизведения детьми слов с разной слоговой структурой, а чувство ритма, которое воспитывается в процессе этих упражнений, облегчает овладение устным словом. Ритмизированная речь, которую ребенок воспринимает от взрослого и при самопрослушивании, оказывает огромное влияние на развитие речевого слуха.

Занятия с ритмами-стихами должны проводиться весело, у ребенка должно создаваться радостное ощущение самого процесса ритмичного движения и говорения. Это чувство возникает всегда, когда он входит в ритм. Чтобы рождалось ощущение удовольствия, следует подольше задерживаться с каждым ритмом на совместной деятельности вашей и ребенка. Тогда он скорее перестанет терять слоги и слогосочетания и сбиваться с ритма, а это, увы, происходит часто, когда вы рано переводите ребенка на самостоятельную ходьбу и говорение. Поэтому при отработке каждого ритма-стиха вы длительное время (две-три недели, а может быть, и дольше) ходите и говорите вместе с ним, держа его за руку или прижимая к себе (к боку); все движения (и речь) ребенок производит одновременно с вами, подчиняясь вашей инициативе. Упражнения не должны быть очень долгими: вы должны знать своего ребенка и прекращать упражнение тогда, когда чувствуете, что он устает и теряет интерес к занятиям.

Ребенок должен иметь простор для движения, а не топтаться на пяточке, вы оба должны быть заинтересованными и улыбающимися, веселыми, а иногда и азартными.

Помимо описанных упражнений со слого-словными циклами и ритмами-стихами, необходимо продолжать развивать подвижность речевого аппарата ребенка. В прошлой беседе мы привели несколько примеров таких упражнений. Теперь пополним этот материал: таВУпа, таВУпа, таВУпатаВУпатаВУпа; ТУмата, ТУмата, ТУматаТУматаТУматаТУмата...; туМАта, туМАта, туМАтатуМАта; ПАвапава, ПАвапава, ПАвапаваПАвапа ПАвапаваПАвапа,

ПАвапаваПАвапава; пиЛАпиЛА, пиЛАпиЛА..., пиЛАпиЛАпиЛАпиЛА...

Каждое новое слогосочетание дети произносят несколько дней, подражая вам на основе слухо-зрительного восприятия. В дальнейшем вы лишь даете образец отработанного слогосочетания, а ребенок произносит его самостоятельно. Для того чтобы слогосочетания запоминались легче, он может пользоваться ритмичными движениями.

Дата добавления: 2015-10-16