Беседа третья. Упражнения для закрепления звука п следует проводить ежедневно

Упражнения для закрепления звука п следует проводить ежедневно. Звук п нужно включать в сочетания с разными гласными не только в начале слога, но и в середине, и в конце: попопо, попопоПО, попоПОпопо, ПОпопо, попопоПО, ОПА-Опа-Опа-ОП! и т. д. Обращаем ваше внимание на то, что в обратном слоге, где согласная стоит в конце (on), у детей может появиться такой дефект, который носит название призвука. Так, вместо on малыш может произносить опа или опэ. Чтобы предотвратить появление этого дефекта или ликвидировать его, нельзя произносить конечный согласный энергично,

резко. Звук п (в дальнейшем — и звуки т и к) должен произноситься без сильного взрыва, как бы несколько ослаблено. В помощь себе ребенок (вслед за вами) может воспользоваться таким движением: при звуке п он осторожно соединяет кончики большого и указательного пальчиков одной руки. Обратный слог an может произноситься таким образом: аааа — соединение двух пальцев и одновременное произнесение звука п.

В одно занятие не следует включать весь указанный материал, тем более в начале обучения. При подборе материала учитывайте индивидуальные особенности ребенка: его утомляемость, особенности внимания, состояния слуха и пр.

Затем переходите к упражнениям по вызыванию звука т. Характер движений при работе над звуком т должен быть таким же, как при вызывании звука п, т. е. движения должны быть резкими. Чтобы малышам было легче запомнить артикуляцию каждого звука, в начале обучения рекомендуется связывать его произнесение с каким-нибудь определенным движением — тем, с помощью которого данный звук был вызван. Поэтому для вызывания звука т можно взять другие виды движений. Вы можете топать ногой, повторяя при этом: тататата (ребенок может топать той ногой, какой ему удобно, не требуйте, чтобы он топал только правой ножкой). Можно стучать кулачком одной руки (неважно какой — правой или левой) по ладони другой.

Упражнение проводится аналогично тому, как это было описано в отношении звука п: вы работаете не только над слогом, но ведете малыша к произнесению слов. Начинайте со слогосочетаний типа тататаТА, таТАтата, ТАтататата, татататаТА, та, та, та.

Когда у малыша получится слог ТА в этих словосочетаниях и в изолированном слоге, вы даете слово Тата — назовите так одну куклу или одну девочку (чтобы ребенок не переносил значение данного слова на всех кукол или на всех девочек). Так же как и в случае со звуком п, попробуйте дать слово тата на одном движении — ударе кулачком по ладони или ударе ногой по полу. Если на одном движении слово не получится (вместо двух слогов ребенок может произносить и один — та), то перейдите к двум движениям, но ни в коем случае не члените слово на слоги, не разрывайте их в произношении; переход от первого слова ко второму должен быть плавным: та_та.

Это слово должно войти в актив ребенка. Если ему трудно произносить слово без сопровождения движений, то он может помогать себе движениями.

Затем познакомьте ребенка с произнесением слова тётя. Движения могут быть теми же, какие использовались при работе над словом тата. Вместо слова тётя у ребенка может получиться тота; вместо мягкого звука т он будет воспроизводить твердый или полумягкий. Это не должно вас смущать — такая замена допустима, Такой тип произношения называется приближенным. В начале обучении большинство слов ребенком будет произноситься не точно, а именно приближенно, и это является необходимым этапом в процессе овладения глухими и слабослышащими детьми произношением, Но ударение в слове тётя (как и в слове тата) должно передаваться ребенком правильно. А для этого вам следует и самим произносить слова правильно, естественно, а ударный слог сопровождать более энергичным движением (ударом кулака о ладонь, ударом ноги по полу и т.д.)

После того как звуки п и т ребенок научится произносить хорошо и без вашей помощи, не следует исключать их из работы. Только теперь они будут выполнять иную функцию: на материале сочетаний с ними звуками вы будете учить ребенка интонации. Вы должны произносить слоги и слогосочетания то с одной интонацией, то с другой — восклицательной, вопросительной, повелительной, а выражение нашего лица должно соответствовать передаваемой интонации.

Если у ребенка еще не появился звук о, то для его вызывания вы поднимаете руки через стороны вверх, смыкаете их над головой, приподнимаетесь на носки и произносите оооо (длинно). Затемзвук о включается в сочетания с уже имеющимися звуками п и т: nononono,nonono-no,momomomomo,momomomo-mо и т.д. При этом, произнося слоги со звуком п, и вы, и ребенок пользуетесь хлопками. Произнесение же слогов со звуком т сопровождается ударами кулачка по ладони, т. е. используются те же движения, с помощью которых вызывались данные согласные звуки. Учите малыша противопоставлять звуки а и о, п и т. папо, папо, папо; тато, тати, тато, папопапо, татотатотатотатотато, пата, топато, тапо.

Звук у может получиться у ребенка по подражанию во время занятий за столом (напоминаем — обязательное использование аппарата). Например, малыш может правильно называть корову (мууу), паровоз (ууу). Если этот звук у вашего ребенка еще отсутствует, вы можете помочь ему движениями: стоя, поднимите руки в сторону, вверх, а затем присядьте, обнимая колени руками и пригнув голову к коленям, и в момент приседания произнесите звук ууу. Поднимитесь и вновь повторите движения и произнесение звука. Не забывайте давать ребенку возможность слушать себя. Включайте звук у в слоги: пу, пу, пу, ту, ту, ту.

Хотя, как видите, каждый данный слог состоит из двух звуков, при произнесении слога вы должны пользоваться только одним движением, а именно — приседанием. В этих слогах вы закрепляете произношение нового и не очень легкого звука у, поэтому и движения должны помогать ребенку правильно произносить этот звук; звуки п и т он уже может произносить без помощи движений. Не ждите, что у него слоги ту и пу получатся сразу. Нет, эти сочетании трудны для детей, поэтому вначале вместо слога пу у ребенка может получаться только один звук у. Особенно трудно нашим детям произносить слог ту. Ваша задача заключается в том, чтобы дать ребенку возможность правильного произношения, включать его в совместную речедвигательную деятельность. В конце концов, малыш начнет произносить и эти звукосочетания.

Как только у ребенка появляется какой-нибудь новый звук, не забывайте соединять его с другими, уже знакомыми. Этому правилу вы должны следовать всегда. Вот и теперь соедините в одном звукосочетании гласные а и у — ау. При использовании этого звукосочетания можно сначала пользоваться двумя движениями — для вызывания звука а и для вызывания звука у: руки в стороны — ааа, переход к приседанию, не прекращая произносить а, приседание ууу (а у_). Таким образом, вы чувствуете, что слог должен быть слитным, а движения — плавно переходящими одно в другое. Позанимавшись с ребенком, таким образом, по произнесению звукосочетания ау, можно перейти к игровому моменту: сложите руки широким рупором у рта (так, чтобы он хорошо был виден малышу), поворачивайтесь то вправо, то влево и делайте вид, что вы кого-то зовете: Ау! Ау! Если во время этой игры дома будет находиться кто-нибудь еще, то желательно включить в игру и его: взрослый сначала прячется куда-нибудь, а при зове выглядывает и с улыбкой появляется из-засвоего укрытия.

Учите ребенка произносить разные сочетания гласных и согласных со звуком у и с другими гласными (папа, попупупа, тату и др.).

При произнесении подобных слогов может быть использовано только одно движение — или для гласного, или для согласного звука. Выбор движения зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Если малыш хорошо произносит звук п (или т), то его произнесение может не сопровождаться движениями и слогосочетание (например, папу) произносится в двух движениях в соответствии с характером произнесения гласных а и у: руки в стороны — па, плавный переход к приседанию – пу, оба слога произносятся слитно. Но если ребенок испытывает трудности в воспроизведении согласных звуков, то движения должны помогать произнесению именно этих звуков. В этом случае слогосочетание папу может произноситься в сопровождении двух хлопков и слитно.Любое слогосочетание должно иметь выраженное ударение.

Параллельно работе над звуками в составе слогов и слогосочетаний в сопровождении движений вы регулярно проводите занятия по обучению произношению за столом. На них вы учите ребенка произносить целые слова. Выбор слов не зависит от занятий по фонетической ритмике, а определяется материалом заданий. Как мы говорили ранее, во время этих занятий у детей появляются различные звуки в условиях слова. Эти же звуки можно вводить и в фонетическую ритмику: они будут закрепляться в сочетаниях с различными звуками, и, главное, будут использоваться в упражнениях по развитию у детей быстрой, слитной речи, с выраженным ударением и интонацией. Об этой теснейшей связи занятий за столом и с помощью фонетической ритмики вы должны помнить постоянно.

Дата добавления: 2015-10-16