Читайте также:
|
|
Снежная баба.
1с. Зима. Идет снег. Коля лепит бабу.
2с. Баба получилась красивая, высокая.
3с. Пришла Наташа. Принесла красный шарик.
4с. Коля и Наташа сделали бабе нос из шарика.
Новый год.
1с. Зима, метель. По лесу идёт медведь и несёт большой мешок.
2. с. Медведь подошёл к дому и стучит лапой в дверь: тук-тук! тук!
3. с. В комнате стоит красивая ёлка. Около ёлки танцуют дети. Медведь положил мешок на пол, стоит и смотрит на ребят.
4. с.Медведь раздаёт ребятам игрушки. Дети рады. Они говорят медведю: «Спасибо, медведь! Спасибо, мишенька!»
Купание.
3. с. В городе лето, жарко. Папа и сын стоят около машины. Папа говори!
«Поедем, Митя, купаться!>
4. с. Папа с сыном едут к речке.
5. с. Папа уплыл далеко, а Митя купается около берега.
6. с. Митя и папа загорают.
7. с. Папа и сын приехали домой. Мама рада. Она слушает, а мальчик рассказывает, как они с папой хорошо искупались.
Каждую сделанную таким образом книжку ребенок читает от ми чала до конца. Время от времени вы возвращаетесь к ним, и ребенок самостоятельно пересказывает их содержание по картинкам своими словами (не наизусть); в случаях затруднений он обращается к тексту. Вы тоже пересказываете тексты этих книжек, внося в и их изменения: используете синонимы, распространяете предложении, меняете их структуру и т. д.
Письмо
1. К концу года ребенок сможет самостоятельно (без напоминания) ставить точки в конце предложения и писать с большой буквы новое предложение и имена. Каждое новое предложение в тексте он должен писать на той же строчке, что и предыдущее.
2. Большую часть года ребенок продолжает писать на доске, на листах нелинованной бумаги; лишь за 2—3 месяца до школы вы переводите его на письмо ручкой в тетради в линейку.
3. При выполнении письменных работ ребенок должен пользоваться следующим словарем: я (мама, Петя) написал: «Мальчик катается на коньках»; уже написал; я (папа) еще не написал; какая буква?; большая (маленькая) буква?; можно перенести (можно так перенести)?; у меня ошибка (-и); у меня нет ошибки (ошибок) Ребенок должен понимать название буквы ь — мягкий знак.
4. Ребенок может самостоятельно без ошибок писать весь материал задания 10 из раздела «Письмо»:
а) в первом полугодии ребенок пользуется преимущественно одиночными предложениями того типа, который указан в задании 10. Эти предложения включаются в диктанты, на слухо-зрительной основе, а отдельные слова — в слуховые диктанты;
б) со второго полугодия тот же материал включается в более распространенные письменные рассказы — описания картинок.
5. Вводите в письменную речь ребенка слова, которые он раньше не писал — слова и предложения из программы задания 11. Ребенок должен уметь:
описывать результаты работы — своей и других участников (результаты конструирования, рисования, уборки, приготовления пищи и т.д.)
описывать сюжетные картинки;
писать диктанты на слухо-зрительной основе (из 2—4 предложений) (После выполнения диктанта ребенок выполняет рисунок, аппликацию, лепит)
писать слуховые диктанты (из 3—5 слов или 2—3 предложений),
писать с вашей помощью небольшие сочинения о проведении воскресныхили праздничных дней (сопровождая их затем рисунками).
6. В начале каждой письменной работы ребенок пишет наверху число, месяц и день недели — это он списывает (хотя называет число и день самостоятельно); слово диктант в первом полугодии списывает, а со второго пишет самостоятельно.
Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 106 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Рассказывание | | | Сенсорное воспитание |