Обучение произношению. 1. В течениевсего года продолжайте использовать фонетическуюритмику для

1. В течениевсего года продолжайте использовать фонетическуюритмику для совершенствования произнесения слов, звуков в разных словах, для развития у ребенка интонированной речи, естественного темпа, слитности и ритмичности речи, для дальнейшего развития подвижности артикуляционного аппарата.

2. Продолжайте вызывать еще отсутствующие у ребенка звуки с помощью фонетической ритмики.

3. Если вашребенок не научился произносить те или иные звуки, напишитенам, и мы дадим вам дополнительные рекомендации о способахполучения этих звуков и целесообразности обращения за помощью к сурдопедагогу.

4. Для дальнейшего развития речевого дыхания ребенка используйте не только дву- и трехсложные, но и четырехсложные слова и словосочетания.К концу года ребенок должен, не уставая, проходить 100-120 м за 4—6 мин.

В дополнение к материалу главы «Методика обучения произношения» предлагаем вам следующие слоговые упражнения, ритмы и изолированные фразы:

Су паСИпа,СУпаСИпа; СУпаСИпаСУпаСИпаСУпаСИпа...; каляВаля, каляВаля,...; каляВАлякаляВАлякаляВАля...; ФАтута, ФАтута, ФАтутаФАтутаФАтута..., везаМЕма, везаМЕма; везаМЕмавезаМЕма; везаМЕмавезаМЕма везаМЕма;...;

таТОнък таТОнак ТЕтит

таТОнък таТОнак ТЕтит

мыШОнък уТЕнак ВЕник

мыШОнък уТЕнак (уТЕнък) ВЕник

ТУта ТУты тиТАтат

ТУта ТУты тиТАтат

Уха Уши диСЯтак (диСЯтък)

Уха Уши диСЯтак

титаТИта татуТИта

титаТИта татуТИта

пиаНИна заблуДИЛся

пиаНИна (пиаНИнъ)

К концу года ребенок может знать наизусть и самостоятельно читать в сопровождении движений (а если может, и без них) ритмы-стихи, указанные в предыдущих заданиях.

Новые ритмы-стихи учите ребенка произносить в сопровождении движений сначала сопряженно, а затем отраженно; к концу года 2—3 новых ритма ребенок может знать наизусть;

аССА, ТИли-БОММ, ТИли-БОММ! Загорелся кошкин дом!

аССА: Бежит курица с ведром. ТИли-БОММ, ТИли-БОММ!

леТИТ аССА (оса),

жуЖЖИТ аССА:

ЖЖЖЖ!

ЛАдушки, ЛАдушки, Где были? У БААбушки.

Тише, мыши, Тише, мыши: Кот сидит На нашей крыше.

ТААта-ТОТ, Тата-ТОТ. Это кошка и кот,

И семь маааленьких котят, Все котята ееесть хотят

Создавайте условия (ситуацией и своим эмоциональным настроением) для появления в речи ребенка вопросительной и восклицательной интонации: Где Аня? Иди гулять! Застегни пуговицы! Слушай внимательно! Помоги! Почему малыш плачет? Как я погладил белье? Кому нужна ложка? и т. п.

4. Закрепляйте навык орфоэпического произношения всех знакомых слов (Орфоэпическим произношением ребенок овладевает с помощью сопряженной речи — писать слова нужно всегда только правильно: допустим лишь один надстрочный знак над безударным о. Но и этот надстрочный знак снимается по мере того, как то или иное слово ребенок начинает произносить правильно в самостоятельной речи.), например:

фаТОграф, ЗЕРкало (-а), параСЁнак(ък), акТЯБРЬ, ашЛИЧ на (-ъ), паВЫше, папраСИ и др. вместо фотограф, зеркало, поросёнок, октябрь, отлично, повыше, попроси;

страИтьль( твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки обозначают здесь редуцированные гласныепосле твердых и мягких согласных ), ниПРАВда, киФИР, МЕсьц, завиЖИ, патиРНЛ, диРЕТся вместо строитель, неправда, кефир, месяц, завяжи, потерял, дерётся;

ЗДЕлал, адгаДАЛ вместо сделал, отгадал (здесь глухие согласные сит стоят перед звонкими и поэтому озвончаются);

Удвоенную согласную букву нн ребенок должен произносить не как два звука, а как один долгий, например: длинный;

фсеВО, еВО вместо всего, его.

5. Дляразвития мелодичной речи очень полезно учить ребенка петь под инструментальное сопровождение. Это относится не только к слабослышащим,

натащим, но и к глухим детям.

Дата добавления: 2015-10-16