Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. Развитие зрительного внимания, запоминания, формирование целостного образа предмета.

Читайте также:
  1. Entries by tag: развитие ребенка
  2. II. Основные факторы, определяющие состояние и развитие гражданской обороны в современных условиях и на период до 2010 года.
  3. III. Формирование мышления
  4. IV. Развитие восприятия величины.
  5. IV. Создание образа убийцы
  6. IV.Формирование структуры сплавов при кристаллизации.

1. Учите ребенка воссоздавать в рисунке целостное изображение картинки по ее частям, разведенным в пространстве («Нарисуй целое» (Слово целое вводите постепенно.)) (рис. 64).

Правильность рисунка ребенок проверяет путем складывания картинки.

1. Учите ребенка самостоятельно создавать предметные картинки, дорисовывая различные части к предложенным (нарисованным вами) геометрическим формам. Например, вы рисуете несколько полукругов, а ребенок, дорисовывая каждый из них, получает то гриб, то зонт, то ежика, то мышку и т. д. Подобного рода задания не только вы даете ребенку, но и он вам.

2. Учите ребенка запоминать и воспроизводить в рисунке и аппликации (из готовых форм) структурные элементы изображения и взаиморасположение этих элементов (рис. 65 а, б).

Рис. 64.

Рис. 65 а

Сначала ребенок внимательно рассматривает картинку («Посмотри внимательно, потом ты будешь это рисовать»). Вы закрываете ее плотным листом бумаги или поворачиваете тыльной стороной вверх, и ребенок приступает к рисованию того, что запомнил. А помочь ему в запоминании могут движения руки (рук) по изображению во время рассматривания картинки. Например, рассматривая картинку с изображением качелей, ребенок говорит: «Качели»,— и проводит рукой по доске сверху вниз, слева направо. «Тут мальчик». Вы передвигаете руку ребенка снова вверх: «Мальчик тут?» Ребенок протестует — движение руки вниз направо: «Нет — тут! Внизу (справа)».

Рис. 65 б

 

С изображениями типа «плита», где нужно запомнить взаиморасположение двух предметов, лучше работать одновременно двумя руками: одна фиксирует положение кастрюли (она левее и немного дальше), другая — сковороды (она правее и немного поближе).

После выполнения задания рисунок (аппликация) ребенка сопоставляется с картинкой. Оценивается не качествоисполнения (оно всегда хорошее!), а соответствие расположения разных элементов картинки по отношению друг к другу.

Ребенок рассказывает о том, что он нарисовал (или наклеил).

4. Продолжайте учить ребенка запоминать названия изображенных на картинках ситуаций (игры в лото, «Что пропало?»). Используйте более сложный речевой материал, например: мальчик катается на велосипеде; мальчик подметает пол; собака играет с мячом; кошка залезла на дерево и т. д.


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 181 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Изобразительная деятельность | Воспитание навыков культурного поведения и соблюдения правил гигиены | Физическое воспитание | Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи | Словарь самостоятельной устной речи | Практическое овладение грамматическими формами | Обучение произношению | Чтение. | Книга про папу. | Развитие речевого слуха. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Развитие восприятия неречевых звучаний и музыки.| Аппликации по текстам.

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.006 сек.)