Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и элементов логического мышления.

Продолжайте учить ребенка самостоятельно решать задачи, поставленные перед ним в практическом, наглядном, словесном плане:

Практически устранять с помощью необходимого материала последствия поломки предмета: замазывать трещины лопнувших сосудов — чашек, банок, цветочных горшков и т. п.; соединять порванные листы бумаги, картона, обложки и т. п.;

решать те же задачи, данные в словесном плане (письменно и устно), например: «Кошка прыгнула на стол и уронила стеклянную банку. Банка упала и треснула. Что нужно сделать, чтобы вода из банки не выливалась?»; «Фломастер упал на пол и треснул. Покажи, что нужно сделать, чтобы фломастер не сломалсясовсем?»

2. Познакомьте ребенка с:

простейшими магнитными явлениями: притягиванием магнитом железных предметов; взаимодействием полюсов магнита;

простейшими явлениями электризации: притягиванием предметов к наэлектризованному телу (прилипание волос к пластмассовой расческе, маленьких кусочков бумаги к пластмассовому предмету, предварительно потертому о шерсть, и т. д.);

изменением состояний физических тел на простейших примерах таяния льда, воска, замерзания воды, отвердения парафина (воска).

3. Подводите ребенка ко все более тонким дифференцировкам при классификации:

увеличьте (по сравнению с заданием 10) ассортимент предметов, близких по назначению, входящих в одну большую группу;

предлагайте группировать (по образцу) предметы по новым чувственно воспринимаемым свойствам — вкусу, запаху.

Познакомьте ребенка с новыми основаниями группировок: дети, взрослые, человек; продукты; буквы; цифры; слова; веселый, грустный; по материалу; плавает — не плавает (тонет); летает — не летает; растет — не растет; сделано человеком — природой,

В группы для выделения «четвертого лишнего» включатновые группы.

Словарь: разложи по группам; группа, взрослые, старшие, материал; стеклянный, деревянный, металлический, пластмассовый ( произносится «пласмасовый» ), резиновый; ткань; магнит; сделали люди; есть в природе, тонет; пища (продукты); дикие животные; домашние животные.

Обоснование своих действий, ответы на вопрос почему? ребенок должен выражать распространенными предложениями.

4. При определении последовательности событий в картинках ребенок самостоятельно раскладывает в логической последовательности серии из 4—5 картинок.

Ребенок должен уметь раскладывать одни и те же картинкиразной последовательности, если это позволяет логика событий уметь доказывать правильность действий при каждом варианте.

По каждой серии ребенок придумывает устный рассказ. Часть рассказов записывает. То же относится и к сериям картинок, содержащих причинную зависимость явлений.

Учите ребенка видеть причинно-следственную зависимость явлений в текстах (хотя бы нескольких).

Дата добавления: 2015-10-16