Беседа четвертая. Теперь вы располагаете, по крайней мере, уже пятью звуками

Теперь вы располагаете, по крайней мере, уже пятью звуками.

Примечание. При этом ребенок произносит довольно много слов, состоящих из большого количества звуков. Часть этих звуков в словах он произносит точно, часть заменяет другими, близкими по звучанию, а часть пока опускает. Определяющим при обучении произношения является не наличие определенных звуков, а произношение целого слова, воспроизведение его структуры, пусть при приближенном воспроизведении, что необходимо для общения.

Используйте эти звуки и их возможные сочетания для формирования у детей выразительности речи: учите их менять место ударения, тембр и высоту голоса, передавая вопросительную и восклицательную интонацию. В качестве примера приведем образцы возможных упражнений: ПУпупу-ПУ! ТАтата-ТА! mama-ПА! nana-ТА! ПАпу, ПАпу! ПАпу ПАпу-ПА! TAmo, TAmo! an-on, an-on; mom-mom; подпрыгивая: Опа-Ona-ОП! 0та-0та-0Т; а? а? а? (вы немного наклоняетесь, приложив руку к ушной раковине, выражая непонимание, вопрос: интонация вопросительная); ааа! (на лице радость, интонация восклицательная); ай-ай-ай-ай! (вы грозите кому-то невидимому пальцем, явно недовольны кем-то; интонация осуждающая). Не удивляйтесь, что мы предлагаем ребенку сочетание ай-ай, аон еще не умеет произносить звук й. Малыш быстро включит это слово-осуждение в свой словарь и станет им активно пользоваться в подходящих случаях, произнося не ай-ай-ай, а а-а-а-а, но при этом его осуждение будет выражаться не только звуком а, но и определенной интонацией (хотя она может и не в полной мере соответствовать вашей).

Переходим к описанию работы по вызыванию звука м. Она необходима и в том случае, если ребенок произносит звук с дефектом: папа, баба, мбамба, мпампа вместо мама (закрытая гнусавость).

Чтобы звук м произносился правильно (чисто), нужно использовать плавные движения: из положения руки в стороны или руки перед собой медленно опускать их вниз; медленно скользить одной рукой по другой, опускаясь от плеча к кисти или поднимаясь от кисти к плечу; медленно скользить одной рукой (или обеими) по телу от плеча к бедру и т. п. Звук м произносится в момент выполнения движения и в полном соответствии с его характером, т. е. длинно (мммм). Этот звук вызывается с помощью слухо-зрительного восприятия, как правило, довольно легко; трудности чаще всего возникают у малышей одного-двух лет.

Получив изолированный звук, важно предотвратить появление дефекта при его соединении с гласными. Для этого звук м нужно произносить протяжно: мммма. Можно использовать только одно движение — для звука м, а звук а произносить без движений. Но можно производить два движения: скольжение правой рукой по левой (м) и разведение рук в стороны (а), получится слитный слог мммааа. Не забывайте давать ребенку микрофон для самопрослушивания.

Подготовкой к введению слова мама может быть произнесение слогов ма, ма, ма с помощью движений обеих рук попеременно правая рука поднята в сторону на уровень плеча и плавно опускается вниз — ммма; снова действует правая рука, затем левая и т. д. Потом в стороны поднимаются обе руки, медленно опускаются вниз, и произносится целое слово мама (на одном движении, первый слог нужно произносить выразительнее): ММАмма. Если на одном движении слово не получится, то вернитесь к двум последовательным движениям, переходящим плавно одно в другое, без перерыва, так чтобы слово мама не членилось на слоги, а представляло собой целую единицу.

Слово мама должно четко ассоциироваться у ребенка с образом матери. Первое время (а у некоторых, особенно малышей, это может продолжаться долго) ребенку следует постоянно помогать пользоваться движениями при обращении к маме. Постепенно эта помощь будет видоизменяться: сначала слово будет произноситься с двумя движениями (в соответствии с количеством слогов), но слитно, потом с одним замедленным движением, позже с одним движением в начале слова для первого слога (для восстановления условной связи между движениями руки и мелкими движениями артикуляционного аппарата) или в середине слова — для второго слога (в тех случаях, когда первый слог малыш произносит чисто, а второй — с дефектом).

И последний этап — произнесение слова мама без сопровождения движений. Следует иметь в виду, что для исправления дефекта звука м можно прибегать не только к движениям. Когда у ребенка сформировано умение произносить этот звук, то бывает достаточно сказать слово со звуком м в микрофон, выделив этот звук: мммаммма, домм, тамм. Ребенок повторит слово за вами без дефекта, а затем будет стараться повторить его правильно самостоятельно.

Обращаем внимание на то, что при обучении детей, особенно при первичном знакомстве с каким-либо звуком, слогом, словом взрослый сначала показывает материал, т. е. дает образец произношения того или иного фонетического элемента, чтобы малыш знал, чем он будет заниматься. А затем обучение протекает в такой последовательности:

Совместная деятельность взрослого и ребенка — ребенок говорит и производит движение вместе со взрослым (это длительный этап, особенно в первые два года у детей раннего возраста); это называется сопряженным произношением (проговариванием).

Отраженное проговаривание — ребенок произносит тот или иной звук вслед за взрослым, т. е. сначала они говорят вместе, а затем ребенок говорит один.

Самостоятельное воспроизведение материала.

В произношении ребенка появились слова со звуком м: мама, дом, му, мяу, там. Работать с ними можно за столом, без движений. Произнесение слов, трудных для ребенка, можно вынести на фонетическую ритмику.

Со словом там проводится следующая работа. Возьмите куклу и на глазах ребенка посадите ее в дальний конец комнаты, а кошку — ближе к себе. Взрослый и ребенок, как всегда на ритмике, располагаются друг против друга, стоя. Взрослый спрашивает ребенка, выражая всем своим видом и интонацией вопрос: «Где ляля?» — и оглядывает комнату. Как правило, дети быстро ориентируются в ситуации и говорят: «Ляля! Ляля!» — показывая при этом пальчиком на сидящую куклу. Вы радуетесь: «А! Ляля! Ляля там!» — и делаете выразительный жест в сторону куклы.

Затем идет работа со словом там: энергичное движение одной рукой в сторону куклы (слог та), переходящее в плавное движение ладони вниз (ммм): таммм. При самостоятельном произнесении у ребенка может нарушаться структура слова: или выпадает первый звук т (получается ам), или последний носовой звук м (получается та). В зависимости от характера нарушения следует выбирать нужное движение: или усиливать резкость движения в начале слова для восстановления звука т, или усиливать длительность звука м, подкрепляя его движением.

Слово там следует сразу же включить в состав фразы Ляля там. Желательно каждый раз предварять произнесение этой фразы вопросом: «Где ляля?», чтобы ребенок привыкал и к самому вопросу и к вопросительной интонации (место куклы необходимо каждый раз менять). Фраза ляля там произносится слитно, без паузы между словами (лялятам). Слово ляля произносится без движений и тут же соединяется со словом там, которое произносится на движении руки в сторону сидящей куклы. В случае необходимости, как мы уже отмечали, движением подчеркивается или звук т, или м.

Затем взрослый спрашивает: «Где мяу?» Ребенок отвечает: «Мяу! Мяу!»— и показывает на кошку. «Мяу там? (жест в сторону близко сидящей кошки) Нет — мяу тут» (указательный жест в сторону близко сидящей кошки). Происходит работа со словом тут. Это слово трудно для произношения, поэтому на начальных этапах обучения можно довольствоваться усеченным произнесением — ту или ут, хотя учить ребенка передавать всю структуру слова следует систематически.

Дата добавления: 2015-10-16