Беседа одиннадцатая. Предлагаем вам новые слого-словные циклы

Предлагаем вам новые слого-словные циклы. Дети должны произносить их в движении — во время ритмичной ходьбы с выделением ударного слога путем приседания, различных движений рук или тела и т.д.

Первый цикл: ТАтит, ТАтит..., второй цикл: ТАтит — ВАрит, ТАтит — варит. Первый цикл: татаТО, mamaTO..., второй цикл: mamaTO — далеКО, mamaTO — далеКО. Первый цикл: mamaTAЛ, mamaTAЛ. Второй цикл: mamaTAЛ — угаДАЛ, татаТАЛ — угаДАЛ. Первый цикл: таТОта, таТОта..., второй цикл: таТОта – каРОва, maTOma — каРОва (корова) и т. п.

Напоминаем, что эти слогосочетания и слова произносятся по многу раз (а не по два, как повторяется в наших примерах). Взрослым полезно действовать вместе с ребенком — идти рядом с ним, держа его за руку и помогая выполнять те или иные движения. Сначала идти можно в относительно медленном темпе, постепенно его ускоряя. Таким же должно быть и произнесение слогов и слов — сначала медленное, потом быстрое. Обращаем ваше внимание на то, что при медленном темпе ходьба и произнесение не должны быть обрывистыми, они должны быть слитными и плавно переходить друг в друга, т. е. ритм изолированного слогосочетания переходит в ритм длинного, сложного слогосочетания: mamaTO, mamaTo — mamaTOmamaTOmamaTO. Конечной целью этих упражнений является быстрое произнесение слогов и слов.

Для развития подвижности речевого аппарата и ритмичной речи, детям очень полезно произносить длинные ряды слогов с меняющимися согласными и гласными звуками и с изменением места ударения. Эти упражнения проводятся обязательно с электро-акустической аппаратурой. Лучше их выполнять во время ходьбы или стоя, покачиваясь на ударном слоге. Иногда можно проводить их и сидя, но тоже покачиваясь в такт произнесению, чтобы тело было раскованным.

Приводим примеры упражнений: виПАву, виПАву (сначала слогосочетание произносится изолированно, а потом подряд, без перерыва), виПАвувиПАвувиПАву...; латаВА, латаВА — латаВАлатаВАлатаВА; випаВУ, випаВУ, випаВУ випаВУ випаВУ, лаТАва, лаТАвалаТАвалаТАва.

Эти упражнения формируют у ребенка более естественное произношение и более быстрый темп речи. Они помогают ему преодолевать затруднения, которые возникают при изменении положения речевых органов (языка, губ, челюсти) во время произношения разнообразных звуков, составляющих различные слова. Сначала он произносит слогосочетания несколько замедленно, пока не запомнит их звуко-слоговую структуру. После этого ребенка следует стимулировать к очень быстрому произнесению. Для этого активно используется слухо-зрительное восприятие — первоначально ребенок говорит одновременно с вами (сопряженное проговаривая), а затем самостоятельно.

Перейдем к описанию приемов вызывания звука и, если он еще не появился в речи вашего ребенка. (Вновь напоминаем, что работа проводится только с аппаратурой — индивидуальным аппаратом или усилителем.)

Вы и ребенок становитесь друг против друга на расстоянии не менее 1 м. Сначала вы показываете, что он должен будет делать. Ребенок прижимает к бокам согнутые в локтях руки с выставленными вверх указательными пальцами, затем начинает медленно подниматься на носки, одновременно медленно поднимает руки вверх и длительно произносит (тянет) звук и (ииии). Затем показ повторяется. После этого вы вместе с ребенком выполняете те же действия несколько раз. Звук и следует произносить, обрывая его; нельзя говорить чрезмерно высоким (неестественным) голосом: тогда у ребенка может появиться дефект – фальцет, т.е. неестественно высокий голос.

Это упражнение надо повторять часто (но на одном занятии долго им заниматься не следует), так как у многих детей звук и появляется не сразу. Можно произносить его не изолированно, а в слоге пи; характер движений при этом остается прежним. Для того чтобы ребенок имел большой опыт восприятия звучания данного звука, он должен больше слышать вас. Поэтому на каждом занятии ребенок слушает образец вашего произнесения, а затем говорит с вами вместе, вновь слушает, вновь говорит одновременно, а потом — один, прослушивая себя.

Когда звук и получится, можно переходить к произнесению йотированных звуков, или дифтонгов (т. е. двойных): я, ё, ф, ю.

Поднимаясь до предела на носки, вытянув вверх, произнося звук и, вы переходите к новому движению. Руки с вытянутыми указательными пальцами из положения наверху быстро направляются вниз, к груди; произнесение звука и сокращается до и краткого — й. Когда пальцы доходят до груди, то взрослый заканчивает произнесение дифтонга: ййййаааа, ййййааа, я. Внешний облик этого движения указывает на то, что человек говорит о себе (я) и при этом на себя и показывает. Такие движения с произнесением я нужно повторить несколько раз. Необходимо помнить, что к произнесению дифтонгов можно переходить только после того, как звук и начнет звучать у ребенка чисто, правильно. Если в звуке имеются какие-нибудь дефекты (например, он произносится как э или ы), работу с этим звуком следует продолжить.

Дата добавления: 2015-10-16