Беседа шестая

Перейдем к описанию речевого материала, который включает звуки б и д.

Если звук б (или д) будет вызван во время описанных выше упражнений, вводите его в слова в сопровождении движении (фонетическая ритмика): бабаба — банннт; бабаба — банннт, банннт. После произнесения слова вы показываете реальный предмет — бантик и действуете с ним, привлекая ребенка: завязывайте бант на голове у куклы, у вашей дочки или на рубашке у мальчика и т. д.

Попробуйте предложить ребенку произнести слово бабуля: бабаБУ, бабабаБУ, бабаБУ, баБУ, баБУ, баБУля, баБУля. Сочетания бу для произнесения трудно, поэтому ребенок может говорить: вместо бу — пу, и слово бабуля может звучать как баПУля (или даже паПУля). На первых занятиях не стремитесь к точному воспроизведению звучания. Включайте слог бу в фонетическую ритмику, и если в слогах ба и бо звук б уже получился, то со временем ребенок научится правильно произносить и этот слог.

Подбирайте и другие слова, включающие звуки б и д, для специальной отработки с помощью фонетической ритмики. Их выбор зависит от словаря ребенка и от частоты употребления слов. В первую очередь учите ребенка произносить слова наиболее часто встречающиеся.

Можно использовать и такие слова и фразы, как дай, дом, идёт, дедуля, вода, сидит, рыба, барабан, собака, кубики; дай лялю, дай прр, дай кубики; собака идёт; собака сидит; собака бежит (лежит), бабуля сидит; дедуля сидит; тётя сидит и т. п.

Если звуки б и д трудны для произношения, но их нужно обязательно добавлять в слоговые упражнения: бабаба-БИ, бобобо-БИ, бубу-БИ, баби, буби, дададада-ДИ, дододо-ДИ, дадоди, дудуду, доди, бибиби, дидидиди и т. п.

Если звуки 6 и д получаются у ребенка пока только в сопровождении движений, побуждайте его прибегать к движениям при произнесении слов. Пусть он продолжает сопровождать движениями тот слог, в состав которого входят данные звуки.

Не забывайте соединять полученные в ритмике слова с реальными объектами. Помогайте ребенку в дальнейшем правильно произносить вызванные звуки в процессе игры, в общении и другой деятельности.

Пусть вас не смущает и не останавливает то обстоятельство, что в приведенных выше словах (и в других, которые вы станете давать) ребенок еще не произносит некоторых звуков. Значит, эти слова он будет произносить в неполном, усеченном виде: аБАа (собака), Уби или Упи (кубик), эДИт (сидит) и т. п. Важно, чтобы ребенок начал пользоваться этими и другими словами в общении, а исправление произношения будет происходить постепенно.

У многих глухих детей звуки б и д могут долгое время не получаются, и тогда они будут произносить вместо звука б — п, вместо д — т. Пусть вас это не огорчает — такие замены не снижают внятности произношения. Время от времени вновь возвращайтесь к описанным выше упражнениям для вызывания этих звуков, а если после длительной работы к 6—7 годам данные звуки не появятся, то их можно будет поставить с помощью принятых в сурдопедагогике приемов.

Перейдем к описанию приемов вызывания у детей звука л.

Поднимите руки вверх до уровня головы и делайте круговые движения кистями обеих рук, сопровождая движения произнесением слова: ляляляляляля, лалалала. Движения должны ими в быстром темпе, но не чрезмерно быстро. В момент движений и произнесения вы можете слегка ритмично покачиваться («танец» на месте). Не забывайте, что ребенок должен иметь возможность слушать себя. В ответ на ваше произнесение (ваш образец) у детей могут получаться разные звуки: л' (ляляля), л (лалала) и полумягкий звук (л западноевропейское). В процессе дальнейших занятий и слухо-речевой практики произнесение этого звука будет уточняться.

Полученный звук включается в слова и простые фразы: ляляля — ляля (кукла); лалалалалала-лам, ламмпа, ламмпа; лалалалаЛЁ, лалаЛЁ, лалаЛА-лёт, лёт, самолёт (амалёт); ляля спит (лалапи); там, там самоЛЕТ и т. п. При произнесении фраз используется игровая или естественная ситуация. Не члените слова на слоги, говорите естественно; в случаях затруднений можете произносить какой-либо слог или звук в замедленном темпе (но не все слово).

Не забывайте о том, что обучение произношению происходит на всех занятиях (в быту — тоже), и особенно во время специальной работы над словами и фразами. На слуховых занятиях, на этапе слухо-зрительного восприятия детьми речевого материала вы много раз (в течение занятия, а не подряд) произносите каждое слово (фразу) без экрана. Ребенок повторяет сам или одновременно с вами (сопряженно), или вслед за вами (отраженно).

Мы уже писали, что многие звуки появляются у детей именно на этих занятиях — с помощью аппаратуры, сидя за столом, слушая взрослого и свое собственное произнесение. Обучая ребенка, не бойтесь брать те слова, в которых он произносит не все звуки, не ставьте себя и его в зависимость оттого, что удалось вызвать на фонетической ритмике. Задача заключается в том, чтобы и< когда это только возможно, давать ребенку образцы правильного произнесения слов и их элементов. Чем чаще ребенок будет воспринимать их в разных условиях, но всегда на основе слухо-зрительного восприятия, тем скорее и правильнее он научится говорить. А помогать ему в этом в значительной мере призвано постоянное ношение индивидуального слухового аппарата.

Не оставляйте работу над темпом, ритмом и интонацией. Эти занятия могут проводиться на различном слоговом материале в сопровождении движений. Напоминаем вам эти движения: ритмичные хлопки, приседания, ходьба, похлопывание по бедрам, выпады вправо и влево и т. п. Меняйте место ударения и темп произнесения слогосочетаний: TAmama, Т Amamama, mamaTAma, maTAmата. Говорите сначала медленно, потом быстро, быстро — медленно. Накладывайте на эти ритмы слова (сначала без соединения согласных звуков), например: maTAma — лаПАта (лопата), таТАта – саБАка (собака), таТОТ — паТОМ (потом), таТА — ваДА (вода),татаТОТ — патаЛОК (потолок) и т. д. Результат этой работы может быть более успешным, если эти упражнения вначале вы будете проводить контактно, т. е. прижав ребенка к себе (сбоку) или держась с ребенком за руки. Когда ребенок сможет выполнить задание с помощью совместных действий, оставьте его руки и переведите его на подражание на расстоянии. Каждую пару нужно повторять (весело) по нескольку раз. На одно занятие берите одну-две пару ритмов-слов (не более).

Дата добавления: 2015-10-16