Иноязычное образование и общество

Иностранный язык, как и родной, не существует в обществе изолированно и не может жить своей собственной жизнью. Он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, политикой, искусством и т. д.

Иностранный язык (ИЯ), как и родной, выполняет две важнейшие функции: общения и познания. Однако различие состоит в том, что ИЯ служит средством не только межличностного, но и межнационального, межгосударственного, международного общения. Кроме того, с помощью ИЯ происходит познание того, что познать на родном языке адекватно и своевременно нельзя.

Функции ИЯ порождаются и приводятся в действие теми процессами, которые происходят в экономической, духовной, внешнеполитической деятельности государства. В силу объективных причин потребности в ИЯ в разные периоды становления нашего государства были различными.

В годы сталинизма он находился в положении невостребованного средства. Парадокс заключался в том, что в школе на изучение ИЯ отводилось достаточно большое количество часов, но использовать, применять его на практике без риска для жизни было нельзя. ИЯ был практически полностью вытеснен из материальной и духовной сферы жизни, что привело к резкому снижению творческого потенциала и уровня иноязычной грамотности населения. Была прервана традиция семейного обучения иностранным языкам. «Железный занавес» способствовал росту непонимания значимости иноязычной грамотности населения для развития страны. Именно тогда впервые из уст детей прозвучал вопрос «А зачем мне иностранный язык?»

В застойные годы уровень иноязычной грамотности продолжал снижаться. ИЯ по-прежнему оставался в положении невостребованного средства. Экономике, невосприимчивой к научно-техническому прогрессу, работающей в условиях монополизма, незаинтересованной в конечном результате в борьбе за мировой рынок, высококвалифицированные специалисты, владеющие ИЯ, были не нужны.

Не лучше обстояло дело и с использованием ИЯ в духовной. сфере общества. «Железный занавес» сменился «идеологическими шорами». Для административной системы объективный анализ экономической действительности и политической жизни, почерпнутый из зарубежных источников на иностранном языке, был опасен. Отсюда — сознательная ориентация на низкую иноязычную грамотность населения. Это проявилось в глушении радиопередач, в отсутствии возможности чтения зарубежных газет. До предела ограничивались контакты с иностранными гражданами. Не поощрялась зарубежная переписка, сократилось количество учебных часов, отводимых на изучение ИЯ в школе.

В последние годы, однако, в различных сферах общества начали действовать новые факторы, коренным образом меняющие статус иностранного языка как учебного предмета.

Дата добавления: 2015-09-06