Методические рекомендации преподавателю

Основными формами обучения студентов являются аудиторные занятия, включающие:

- лекции;

- семинарские (практические) занятия;

- самостоятельная работа студентов.

Тематика лекций и семинарских (практических) занятий соответствует требованиям ГОС и содержанию рабочей учебной программы дисциплины.

Семинарское (практическое) занятие со студентами состоит из следующих этапов:

- проверка и уточнение усвоенных ранее знаний (с помощью контрольных вопросов);

- обсуждение наиболее значимых для названной дисциплины проблем, поиск связей с изученными темами данной дисциплины и другими дисциплинами;

- свободная дискуссия;

- диспут на предложенные в соответствии с тематикой занятия темы;

- подведение итогов занятия.

Для более успешного освоения дисциплины необходимо использование инновационных методов обучения, к которым относятся методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые и другие формы обучения.

В частности, базовыми методами в изучении данной дисциплины являются групповая дискуссия и игровые методы.

Групповая дискуссия по своей сути представляет сопоставление взглядов членов группы по обсуждаемой проблеме с целью выработки общего (группового мнения). Психологический смысл дискуссии заключается в возможности каждого обучаемого увидеть и понять, как к решению одной и той же проблемы можно подойти с совершенно разных сторон и благодаря наличию обратной связи сопоставить свое мнение с другими, а в результате и самоскорректировать (изменить) свое мнение (или сложившуюся социальную установку). На занятиях групповая дискуссия может использоваться в самых разнообразных формах: семинара; мозгового штурма; метода анализа конкретных ситуаций.

Среди игровых методов чаще применяются деловые игры, ролевые игры и упражнения.

Деловая игра основывается на организации взаимодействия в ситуациях, моделирующих какой-либо цикл профессиональной деятельности, где акцент делается на комплексное применение полученных знаний и умений. В связи с этим деловую игру следует проводить на заключительной стадии проведения занятий.

Ролевая игра представляет собой разрешение типичной ситуации, когда участники игры выступают в определенной роли и разрешают проблему в соответствии со своими представлениями. Остальные члены группы выступают в качестве экспертов, задача которых состоит в обсуждении после игры характера действий участников. То есть в ходе обсуждения анализируются адекватность восприятия участниками как самой ситуации взаимодействия, так и уместность выбранных способов участия в ней.

Кроме того, для поддержания высокого уровня работоспособности студентов целесообразно использовать различные упражнения, которые чаще всего используются, в данном случае, в качестве предварительной подготовки к основным ситуационно-ролевым играм.

Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и семинарских (практических) занятий, учебной и научной литературой).

Самостоятельная работа студентов проводится внеаудиторных часов и включает в себя работу с литературой, подготовку докладов и рефератов по выбранной теме и выполнение практических заданий соответственно проблематике занятия.

Формой контроля может быть: подготовка сообщений, рефератов, докладов по тематике программы.

Оценка полученных в ходе изучения материала знаний происходит с помощью контрольного тестирования, защиты докладов, в процессе обсуждения тем занятий.

По окончании изучения дисциплины проводится итоговый контроль – зачет (в письменной форме или в форме тестирования).

Дата добавления: 2015-08-21