Трудное - по этапам.

48. Наоборот: если что-нибудь многочисленно, обширно, многообразно, частно, отдаленно и нерегулярно, необходимо применить большее количество приемов, чему учат следующие законы:

LXXII. Все, чего много, надо объединять в группы и сперва надо проходить группы большие, а потом меньшие.

(Для того, чтобы легче было все вначале пересчитать, точнее Новейший метод языков просмотреть и прочнее держать в порядке. Таким образом, единицы объединяются в десятки, десятки - в сотни, сотни - в тысячи и т. д. Владелец большого количества голов скота разделяет его на стада и распределяет по различным усадьбам и т. д.)

LXXIII. Все долгое надо делить на определенные временные отрезки и проходить одно за другим.

(Все, что состоит из небольших разделов, можно пройти легче и без отвращения одно за другим, подобно тому, как человек, отправляясь в дальнюю дорогу, делит ее на участки в зависимости от станций и трактиров. Однако при делении на участки надо учитывать три фактора: 1) саму вещь, как ее распределить; 2) силы того, для кого эти участки предназначены; 3) наконец, время, в течение которого надо таким способом расчлененную вещь пройти.)

LXXIV. Все сложное надо разделить на составляющие его простые части, с которыми надо ознакомиться раньше (в практических областях с ними надо ознакомиться раньше). (Ибо простые вещи предшествуют сложным: один двум, два. четырем и т. д.; буквы слогам и словам, слова словосочетаниям и предложениям и т. д. Так как нельзя складывать несуществующее, а лишь то, что уже имеется, надо сперва приготовить то, что нужно складывать.)

Вывод: переход от простого к сложному, от сложного к более сложному, а оттуда к самому сложному является высшим искусством обучения, от которого никогда и нигде нельзя уклоняться.

LXXV. Отдельные вещи надо объединять в виды, виды в роды, а роды в самый общий род. Затем все, что можно сказать обо всем сразу, надо сказать сразу в связи с родом, однако все же особенное, что приносят с собою особенные различия, надо сказать опять сразу в связи с отдельными видами, пока (если это нужно) не подойдем к отдельным вещам. (Это само собой понятно, примеры не нужны.)

Вывод: познание общего является основой знания, познание самых частных подробностей - совершенством знания.

LXXVI. Ко всему отдаленному нужно искать ступени, пока не станет ясным, что последние надлежащим образом связаны с первыми и что связь между ступенями нигде не нарушена. (По ним нужно, конечно, вести ученика последовательно, без пропусков и скачков.) Выводы: 1. При прохождении вещей все последующее должно служить как бы целью, все предшествующее - как бы средством к цели. (Только потом все соединится в цепь.)

2. Ступени нельзя создавать произвольно, а на основании очевидной связи между самими вещами. (Это мы должны строго учитывать, чтобы не запутать ни себя, ни вещи.)

LXXVII. Все отличающееся нужно соотнести с чем-нибудь аналогичным по способу подчиненности.

(Не должно быть ничего, что не имело бы определенного места, и нужно облегчить понимание, почему и как что-либо отклоняется от аналогии.)

Дата добавления: 2015-08-10