Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Требованием к учителю является способность обучаться.

Читайте также:
  1. C. Обходной илеотрансверзоанастомоз, потому что при данных обстоятельствах является наиболее оправданным
  2. I. Является ли любовь искусством?
  3. А129. Причиной разрушения озонового слоя является
  4. А155. Основным парниковым газом является
  5. А35. Trypanosoma gambiense является возбудителем
  6. Б. НА СЦЕНЕ СНОВА ПОЯВЛЯЕТСЯ ИНСПЕКТОР КРЭГ
  7. Боевые действия тяжелых и легких танков стали невозможными. Только средние танки Т-34 сохраняли свою боеспособность и не переставали действовать на дороге Дубовик — Мягры.

14. От учителя требуется способность обучать, чтобы он умел, мог и хотел учить, т. е. способность (1) чтобы сам знал то, чему он должен учить (так как никто не Может учить тому, что знает немного); (2) чтобы он мог других обучать тому, что сам знает (т. е. чтобы он был дидактом и умел терпеливо переносить незнающих, и причем чтобы он умел самое незнание эффективно устранять и т. д.); и, наконец, (3) чтобы он тому, что знает и может, также хотел учить, т. е. чтобы он был деятельным и прилежным, чтобы он мечтал поднять других к свету, которому он сам рад.

XVII. Учитель должен быть способным учить (ученым).

XVIII. Учитель должен быть сведущим в обучении (дидактом).

XIX. Учитель должен быть жаждущим учить (он не смеет знать, что такое лень или неохота).

Требованием к учащемуся является способность учиться*.

* (Коменский ставит одну из центральных педагогических проблем - проблему обучаемости, учитывая при этом возможности компенсирующего обучения и требуя формирования обучаемости (как в мотивационной сфере, так и в орудийной). Эти стороны проблемы обучаемости наука начала эффективно и целенаправленно разрабатывать только в XIX-XX вв. (в дефектологии и в меньшей степени в рамках общей педагогики).)

15. От учащегося требуется сообразительность, которая заключается в том, чтобы он мог, был в состоянии и хотел обучаться. Мочь обучаться - это значит владеть неповрежденным орудием учения (чувствами, рукой, языком). Быть в состоянии обучаться - это значит быть по возрасту и способностям зрелым для восприятия учебного материала. Хотеть обучаться - это значит быть жадным на учебный материал и способным воспринимать его с пылающими чувствами. Итак:

XX. Неспособного для учения ничему не научишь. (Например, слепого - оптике, глухого - музыке, немого - языку, хромого - танцу и т. д. Это невозможно.)

XXI. Едва ли научишь чему-нибудь того, кто для этого не созрел.

(Например, младенца - говорить по правилам грамматики, петь по правилам музыки, пользоваться перспективой и т. д. Не научишь также никого бегать, пока он не умеет ходить, или ходить, пока он не в состоянии стать на ножки, и т. д. Это было бы то же самое, что хотеть от неоперившейся птицы, чтобы она летала, или хотеть рвать плоды с дерева, которое только что расцвело. Всему свое время. Под зрелостью здесь, однако, нельзя понимать лишь возраст, но и успехи*, так как всему человек учится постепенно, при помощи того, что уже известно (по принципу V). Если кто-нибудь не знает того, при помощи чего делается доступной ближайшая ступень познания чего-нибудь иного, он не сможет ее достичь, а если и сможет, то с трудностями.)

* (Включая в понятие зрелости не только возраст, но и успехи в обучении, Коменский делает важное различение между хронологическим и умственным возрастом. Это понятие зрелости Коменского содержит в себе в зародыше две чрезвычайно важные дидактические проблемы, решение которых стало предметом вековых научных дискуссий. Первая проблема - это соотношение естественного созревания с развитием и вторая - проблема соотношения хронологического возраста с умственным.)

XXII. Того, в ком нет желания к учению, будешь учить напрасно, если ты в нем в первую очередь не возбудишь стремление к учению*.

* (Требованием возбудить стремление к учению, прежде чем приступить к обучению, Коменский решительно порывает со средневековой традицией.)

(Это, собственно, значит добиться того, чтобы он желал знать, чтобы он принял участие в обучении со свежими чувствами, чтобы он оставил все в стороне и сосредоточил на нем свое внимание. Я тут же скажу, как это происходит.)


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 93 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: А также авторов, которые писали о каких бы то ни было предметах. | Общие черты метода всеобщего согласования для построения пансофии. | Для нее необходимы три условия. | Положения будут излагать всю природу вещи. | Более глубокое объяснение повода для составления этой книги. | С какой надеждой. | Метод этой книги. | Как из этого выводится остальное. | Почему так трактует это богослов. | Основание заглавия. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Вообще необходимо сначала осознать, что значит обучать, знать.| Три компонента способности к учению.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)