Організація дослідження

Дослідження проводилося з 1995 по 2005 рік і включало три етапи:

На першому етапі (1995-1998рр.) визначалася мета і завдання експериментального дослідження, здійснювалося теоретичне вивчення проблеми організації пошукової діяльності учнів молодшого і середнього віку з курсів "Рідний край" (2-3кл.) і "Географія рідного краю" (5 кл.), на підставі чого визначено концептуальний апарат дослідження. У відповідності до змісту навчального матеріалу за новими програмами, за якими проводилося експериментальне дослідження, для вчителів та учнів області був виданий підручник з географії Вінниччини, підготовлені дидактичні засоби та методичні рекомендації з організації і проведення пошукової роботи.

На другому етапі (1998-2000рр.) вивчалась ефективність запропонованих методик організації пошукової самостійної роботи на уроках рідного краю (2-3 кл.) та географії рідного краю (5 кл.). На основі опрацювання даних педагогічного експерименту та вивчення досвіду застосування проблемних завдань, дидактичних ігор у навчальному процесі школи здійснювалося коригування змісту та методики пошукової діяльності при організації навчання у 2-5 класах з курсів "рідний край".

За результатами експериментального дослідження розроблені методичні рекомендації щодо проведення уроків з курсу рідного краю.

На третьому етапі (2000-2005 рр.) було завершено формуючий експеримент, проводилося узагальнення всіх матеріалів дослідження, формувались висновки, здійснювалося літературне оформлення дисертаційної роботи.

Наукова новизна роботи полягає в теоретичному і експериментальному обґрунтуванні ефективності застосування пошукових пізнавальних завдань на уроках географії рідного краю як шлях покращення якості підготовки учнів у напрямку розвитку в них творчого мислення та розумових здібностей, більш глибокого якісного засвоєння знань та навичок.

Теоретичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології конструювання і застосування комплексу пошукових завдань і ігор, умов його використання на уроках рідного краю (2-5 кл.) з метою розвитку творчих здібностей учнів, розробці основних принципів відбору та складання завдань пошукового характеру із урахуванням наступності між початковою і середньою ланкою шкільної освіти.

Дана робота є спробою дослідження процесу навчання шляхом організації пошукової діяльності учнів молодшого і середнього віку під час вивчення курсів "Рідний край" (із застосуванням системи розумових пізнавальних задач різних типів тощо).

Даний теоретичний аналіз проблеми, підтвердився дослідженнями і результатами апробації.

Практичне значення роботи полягає в тому, що дані дослідження мають вихід у навчально-виховний процес середніх загальноосвітніх шкіл області і спрямовані на підвищення його ефективності (підручник, методичні посібники і дидактичні матеріали). Це положення підтверджується втіленням у практику розробленої на основі дослідження системи рекомендацій, які отримали схвалення серед учителів середніх шкіл Вінницької області:

А) з ефективності організації пізнавальної діяльності пошукового характеру;

Б) по навчанню учнів способам розв'язання розумових пізнавальних задач;

В) по використанню складених автором різних видів і типів пошукових завдань.

Теоретичні положення дисертації і практичні рекомендації застосовуються також при проведенні лекцій, лабораторних і практичних занять з методики викладання природознавства і географії у Вінницькому Державному педагогічному університеті для студентів.

Особистий внесок дисертанта. За результатами дослідження опубліковані: підручник " Рідний край – Вінниччина" для учнів 5 класу у співавторстві з Батюк Л.Є. в якому автор підготував систему пізнавальних завдань та підібрав матеріали для формування в учнів географічних понять; робочий зошит з географії рідного краю для учнів 5 класу в якому дисертант розробив систему пізнавальних завдань з тем: "Населення і господарство рідного краю", контурні карти "Вінницька область", Географічний атлас "Вінницька область – моя мала батьківщина", в якому дисертант розробив авторські карти і редагував весь географічний матеріал.

Обґрунтованість, вірогідність та надійність результатів дослідження забезпечується:

- використанням основних психолого-педагогічних концепцій навчання;

- застосуванням комплексу методів, адекватних предмету, меті і завданням дослідження;

- якісною і кількісною обробкою одержаного емпіричного матеріалу.

Дата добавления: 2015-08-05